嚴(yán)菁菁

摘 要：音樂游戲既有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，也有利于促進(jìn)幼兒身心均衡發(fā)展。具體運(yùn)用過程中，教師除了應(yīng)當(dāng)采取趣味化、主題化、故事化手法，不斷豐富游戲設(shè)計(jì)，還應(yīng)當(dāng)充分利用情景設(shè)置、角色扮演，開展體驗(yàn)式游戲活動(dòng)，應(yīng)使多種手段綜合應(yīng)用以不斷提高音樂游戲教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;幼兒;發(fā)展;作用;策略

君子曰：“禮樂不可斯須去身”“致樂以治心”。在古代君子眼中，禮和樂是須臾不可離身心的要?jiǎng)?wù)。仔細(xì)研究樂，目的就在于修養(yǎng)內(nèi)心。音樂陶冶人個(gè)性情操的作用從古至今早已為人共識。而在學(xué)前教育階段，音樂游戲則成為推動(dòng)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要組成部分。

一、音樂游戲在幼兒發(fā)展中的作用

（一）激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣

兒童天性喜愛游戲。音樂游戲的教育視角正是利用幼兒對游戲極度熱衷的天性，將音樂教學(xué)融入游戲過程，可激發(fā)幼兒積極投入學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而興趣是一切學(xué)習(xí)最好的老師?；谂d趣的學(xué)習(xí)才是最有效率的學(xué)習(xí)。

對學(xué)齡前兒童來說，音樂教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)未到專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性程度，只是最基礎(chǔ)的音樂欣賞能力培養(yǎng)。因此，學(xué)前教育階段使用音樂游戲教學(xué)法是在激發(fā)幼兒投入音樂學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化幼兒對音樂藝術(shù)的感知能力，使幼兒持續(xù)強(qiáng)化對于音樂藝術(shù)、音樂學(xué)習(xí)的正面印象。這種更加積極的感知對于幼兒未來的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)至關(guān)重要且大有幫助。

（二）促進(jìn)身心均衡發(fā)展

“樂也者，動(dòng)于內(nèi)者也;禮也者，動(dòng)于外者也。樂極和，禮極順”。音樂教化的目的在于影響內(nèi)心，禮儀教化則是為了端正外表。音樂使人平和，禮儀使人恭順。古代中國文化中的樂與禮都是封建道德教育的核心所在，旨在培養(yǎng)內(nèi)外兼修的正人君子。而在現(xiàn)代教育體系中，音樂藝術(shù)則是美育的代表，是培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的組成部分。

因此，學(xué)前教育中采用音樂游戲?qū)τ谟變荷硇木獍l(fā)展具有非常積極的促進(jìn)作用。這不僅表現(xiàn)在音樂藝術(shù)的美育本質(zhì)方面，也在于游戲過程是提高幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的重要過程。

二、在幼兒發(fā)展中發(fā)揮音樂游戲作用的策略

（一）趣味化、主題化、故事化，不斷豐富游戲設(shè)計(jì)

能夠吸引幼兒積極參與的游戲往往具有若干共性特點(diǎn)，比如趣味化、主題化、故事化。這是由于游戲通常是學(xué)齡前兒童認(rèn)識社會(huì)的主要途徑，因此游戲中的幼兒一般具有強(qiáng)烈的代入感，會(huì)以事件主人翁的設(shè)想?yún)⑴c到游戲過程。因此，音樂游戲在幼兒發(fā)展中發(fā)揮作用也需要秉承這一原則，并不斷豐富游戲設(shè)計(jì)。

教師在開展游戲前不妨將音樂創(chuàng)編為小故事，將音樂設(shè)置為背景音樂。這些故事的選擇應(yīng)盡量貼近幼兒日常高頻接觸的動(dòng)漫故事或圖書故事，以便幼兒能夠迅速建立聯(lián)想，從而提高音樂游戲的推進(jìn)速度。

至于游戲的具體形式則應(yīng)有多種備選方案。一方面，多種選擇能夠在更大程度上提升游戲的動(dòng)態(tài)性，避免幼兒產(chǎn)生審美疲勞，盡量延長幼兒的專注時(shí)間。另一方面，多種選擇能夠應(yīng)對臨時(shí)出現(xiàn)的突發(fā)狀況。比如幼兒對游戲首選方案產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的不同意見甚至抵觸情緒時(shí)，教師可以提供其他備選項(xiàng)目，引導(dǎo)幼兒重新選擇。這對發(fā)揮音樂游戲作用并維持良好游戲秩序十分重要。

（二）情景設(shè)置、角色扮演，開展體驗(yàn)式游戲活動(dòng)

通常情況下，同一個(gè)班級中的幼兒在個(gè)性成長方面也存在三種常見類型或狀態(tài)，也就是大多數(shù)普通性格、少數(shù)極其外向張揚(yáng)、少數(shù)極其內(nèi)向害羞。這容易造成音樂游戲教學(xué)中大多數(shù)幼兒跟隨少數(shù)外向張揚(yáng)的幼兒一起動(dòng)作，而余下內(nèi)向害羞的幼兒流離于群體外圍。這顯然違背了培養(yǎng)全面發(fā)展幼兒的教育宗旨要求。因此，在運(yùn)用音樂游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過情景設(shè)置、角色扮演，開展體驗(yàn)式游戲活動(dòng)，全力幫助相對邊緣的幼兒融入群體內(nèi)部。

比如，在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，利用音樂的故事內(nèi)容，讓內(nèi)向害羞的幼兒扮演小寶寶或動(dòng)物幼崽，而讓外向張揚(yáng)的幼兒扮演大家長或族群首領(lǐng)，其余多數(shù)幼兒則是寶寶或幼崽的兄弟姐妹。游戲規(guī)則要求家長或首領(lǐng)承擔(dān)保護(hù)家庭與族群的責(zé)任，而兄弟姐妹則要幫助寶寶或幼崽快速成長。這種情景設(shè)置與角色扮演有利于相對邊緣的幼兒得到來自集體的關(guān)懷，進(jìn)而在從眾心理影響下，逐步克服內(nèi)向害羞的自卑性格，通過群體性活動(dòng)敞開心胸，從而樹立自信、提高自我肯定的能力。

（三）鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)、協(xié)同組織

音樂是極富創(chuàng)造力的藝術(shù)活動(dòng)。音樂游戲的目的之一也是為了保護(hù)和激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力。因此，教師可以嘗試在音樂游戲開展前鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)、協(xié)同組織。

比如引導(dǎo)幼兒參考已經(jīng)較為熟悉的游戲形式，將其中最為喜愛的部分或者若干游戲串聯(lián)起來組成新游戲。又如，鼓勵(lì)幼兒自行組織小朋友，結(jié)隊(duì)開展游戲等。

自主設(shè)計(jì)、協(xié)同組織不僅有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)意思維，也能在一定程度上提高幼兒團(tuán)隊(duì)合作的意識與能力。

三、結(jié)語

音樂游戲在學(xué)前教育中的優(yōu)勢在于兼顧了興趣激發(fā)和素質(zhì)教育兩個(gè)核心環(huán)節(jié)。作為游戲的部分顯然滿足了學(xué)齡前兒童熱愛玩耍的天性需求，作為音樂的部分則是美育至關(guān)重要的組成。因此，音樂游戲顯然具有促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的積極作用。但在實(shí)際運(yùn)用過程中，避免失衡是較為關(guān)鍵的問題。即，音樂游戲當(dāng)最大程度實(shí)現(xiàn)音樂與游戲的合理配置，使二者相輔相成互為補(bǔ)益。同時(shí)，在音樂游戲中適當(dāng)融入現(xiàn)實(shí)元素至關(guān)重要，應(yīng)使音樂游戲的教育意義有助于現(xiàn)實(shí)中的遷移和復(fù)制。

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