何龍飛 景麗娟

摘 要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網技術得到了日益廣泛的運用，“互聯(lián)網+”的模式更是滲透到了各行各業(yè)。而在人們的日常閱讀中，通過互聯(lián)網技術的運用，獲得了更為便捷地獲取閱讀資源的渠道，使人們在足不出戶的情況下，就能博覽群書。由此可見，在現階段的社會發(fā)展背景下，居家閱讀已經成為人們最為日常的閱讀形式，而互聯(lián)網的運用更是為居家閱讀插上了理想的翅膀，實現了閱讀效果的增強。

關鍵詞：居家閱讀;“互聯(lián)網+”;促進策略

一、引言

居家閱讀既是學生有效利用時間的一種方式，也是學生積極學習新知識、新技能的必備方式。而如今，互聯(lián)網已經遍布學生生活的方方面面，學生足不出戶就能通過網絡進行對外界信息的了解以及外面世界的認識。而網絡閱讀也已經逐漸成為學生閱讀的一大趨勢，網絡閱讀相較于紙質閱讀，不僅具有更強的便攜性，而且擁有更多的資源，可以更好地滿足學生的閱讀需求。因此，“互聯(lián)網+”居家閱讀的推廣是順應時代發(fā)展趨勢的重要體現。

二、“互聯(lián)網+”對居家閱讀的影響

1.提高學生的閱讀效率

傳統(tǒng)的紙質書籍，同一本書中所能夠承載的內容，始終是十分有限的。例如，古人進京趕考，往往帶著書童，挑著一擔擔書;初高中生的課桌里，往往都塞滿了試卷和課本——這便能明顯體現出紙質書籍的缺點：不便攜帶和承載信息量少。而最初電子產品的出現，便是為了彌補在現實中信息存儲的困難和信息傳播的困難。同時，各種各樣的紙質書籍，也為學生的信息查詢等帶來了一定的困難，無形中降低了學生的學習效率?！盎ヂ?lián)網+”閱讀能有效解決這一問題，互聯(lián)網讓信息傳播更加快速，也讓學生能夠在更短的時間里了解到自己需要的信息，讓閱讀更加高效。

2.激發(fā)學生的閱讀興趣

互聯(lián)網技術作為一種先進的科學技術，為人們更加廣泛的閱讀提供了更加豐富的閱讀資源和閱讀空間，也就是說，互聯(lián)網相較于一成不變的紙質閱讀，具有多樣性，學生在通過網絡進行閱讀時，能夠更好地從多樣化的互聯(lián)網閱讀中獲取自己感興趣的內容，在精神上獲得即時滿足。這種即時滿足，可以讓學生更好地進行下一步學習，進而對閱讀產生更大的興趣，產生更進一步的學習動力。

三、“互聯(lián)網+”居家閱讀策略

1.巧用搜索，精準閱讀

對于閱讀而言，找到適合自己的閱讀內容和閱讀方向，是極為重要的事情。因此，如何通過檢索來獲取自己所需要的資料和書籍，便是當代學生所需要具有的能力。不可否認的是，紙質書籍依然擁有它自己的魅力，在閱讀時，紙質書籍閱讀能夠讓學生遠離電子產品的影響。但是，“互聯(lián)網+”閱讀可以讓學生更高效地進行閱讀，讓學生能夠更快地在浩如煙海的書籍中找到自己所需要的內容，并進行快速便攜的閱讀。學生應當認真學習各種文獻和書籍檢索方式，科學上網，巧用搜索，在互聯(lián)網上更快地找到自己需要的內容，繼而做到精準閱讀，有效提高閱讀效率。

2.利用網絡學會快速閱讀

現如今，學生對知識的需求以及對高效的追求，自然而然催生出一些以書摘為主要內容的公眾號和博主等，他們幫學生閱讀全書，再以復述和書摘的形式，為學生整理出文章的精華部分，讓學生能夠快速地找到自己所需要的內容。而學生在各種平臺上對這一類內容的閱讀，便是碎片化閱讀的一種。碎片化閱讀的優(yōu)點，便是學生能夠在很短的時間內把握文章主旨和精華部分。倘若學生閱讀一本書時，主要目的是在書中尋找某一理論的依據或作者的某一觀點，那么讓學生去閱讀整本書籍，便會浪費大量的時間精力。而這種整理好的內容，則能夠讓學生快速得到自己需求的內容，讓學生的閱讀效率大大提高。

3.努力使網絡閱讀高效化

網絡閱讀對于自制力不高的人群而言，往往有著一定的風險，即很可能無法集中精力進行學習。在當今娛樂化極為泛濫的時代，學生稍不注意，便會接觸到各種各樣的娛樂消息，他們在手機里、在電腦上，激發(fā)起學生打開軟件或網站的欲望，將大把的時間用在娛樂上，這會影響學生的閱讀效率，這也是“互聯(lián)網+”閱讀相較于紙質閱讀的弊端。為解決這一問題，學生應當努力為自己創(chuàng)造出一個盡可能寧靜的閱讀空間，盡量避開這些內容的影響，讓閱讀更加高效。

四、結語

在本文的研究中，不難發(fā)現，“互聯(lián)網+”閱讀對學生的居家閱讀有著極大的影響。即使拋開閱讀，互聯(lián)網也已經完全融入學生的生活中，和學生生活不可分割。在居家閱讀中，互聯(lián)網技術的運用在閱讀資源上給學生提供足夠便捷的幫助，讓學生能夠更好地進行閱讀，更好地將閱讀和日常生活緊密聯(lián)系。此外，互聯(lián)網的連通性，更能夠促進學生更及時地和閱讀興趣相同的學生進行交流。因此，“互聯(lián)網+”可以讓居家閱讀更好地發(fā)揮其作用，讓學生更好地閱讀并提升自我。

參考文獻：

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[2]安磊.激發(fā)興趣 傳授方法：談低年級的背誦指導[J].安徽教育，1999（9）.

注：本文系平涼市2020年教育科學中小學居家閱讀規(guī)劃專項課題“互聯(lián)網+助推小學生居家閱讀成效的實踐與研究”（課題立項號：PLZY[2020]066）的研究成果。

作者簡介：何龍飛（1981—），男，漢族，平涼涇川人，一級教師，本科，研究方向：小學教育教學、閱讀推廣、心理健康教育。

景麗娟（1986—），女，漢族，平涼涇川人，二級教師，本科，研究方向：小學教育教學、閱讀推廣、心理健康教育。