李雅瓊

摘 要：綜合與實(shí)踐不但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大內(nèi)容，也是素質(zhì)教育提倡的教學(xué)策略，更是學(xué)生融入數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、接受教學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐;互動(dòng);有效運(yùn)用

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的規(guī)律是線性的，他們的思想還沒有得到拓展，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)還停留在數(shù)字、符號(hào)等的簡(jiǎn)單內(nèi)容上，沒有把數(shù)字與符號(hào)連接起來，也沒有認(rèn)識(shí)到它們之間關(guān)聯(lián)的重要性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師最擔(dān)心的不是給學(xué)生怎樣傳授知識(shí)，而是如何把知識(shí)清清楚楚地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能從一想到二、從二想到三，從而想到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的鏈接和牽引。綜合與實(shí)踐，從學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、經(jīng)驗(yàn)積累、問題解決入手，在具體的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的參與性、研究性、實(shí)踐性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活的元素，增強(qiáng)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)的能力，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、在可操作的基礎(chǔ)上，規(guī)劃綜合與實(shí)踐內(nèi)容

對(duì)于綜合與實(shí)踐的內(nèi)容，老師課前要有一定的準(zhǔn)備，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行清晰的目標(biāo)規(guī)劃，既要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，又要讓教學(xué)內(nèi)容緊貼大綱和生活，著眼在操作性上。以前教師的教學(xué)以內(nèi)容和目標(biāo)為基礎(chǔ)，隨著時(shí)代的發(fā)展、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教師也充分認(rèn)識(shí)到了教學(xué)主體——學(xué)生的重要性，所以在規(guī)劃實(shí)踐內(nèi)容與互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，要考慮到學(xué)生的需求，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，強(qiáng)化內(nèi)容的互動(dòng)性、趣味性與知識(shí)性。比如，在學(xué)習(xí)梯形面積的時(shí)候，教師可以結(jié)合生活規(guī)劃綜合實(shí)踐的內(nèi)容，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，觀察一下生活中的梯形物體，如家里的一些生活用品，自己的玩具、上學(xué)路上的建筑物等，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知。這樣教師在課堂上給學(xué)生講解梯形面積的計(jì)算方法時(shí)，在學(xué)生明確知道什么是梯形的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，從具體的場(chǎng)景中給學(xué)生出練習(xí)題，讓學(xué)生把公式融入生活，試解物體的面積，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。這種可操作性的練習(xí)，既可以讓枯燥梯形面積的學(xué)習(xí)變得親切、生動(dòng)，又能讓學(xué)生更好地理解，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行消化、鞏固，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

二、把綜合與實(shí)踐故事化，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

由于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，所以對(duì)他們來說教學(xué)的趣味性遠(yuǎn)比知識(shí)性更重要，有趣味學(xué)生才能對(duì)內(nèi)容和過程感興趣，才能不自覺地接受知識(shí)，如果只有知識(shí)性缺少趣味性，學(xué)生對(duì)過程和內(nèi)容不感興趣，他們接受知識(shí)的意識(shí)和思想就會(huì)關(guān)閉，再重要的知識(shí)他們也接受不了。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)中，教師要考慮到小學(xué)生的年齡因素、身心的成熟度，利用他們的天性，把知識(shí)融入故事中，開展有趣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過程中，有一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握分?jǐn)?shù)大小的比較方法。教師就可把這個(gè)知識(shí)重點(diǎn)融入故事中：熊大、熊二和光頭強(qiáng)一起春游，他們野餐時(shí)要吃一個(gè)西瓜。光強(qiáng)頭說：“分成三份，每人三分之一。”熊二聽完一把抱過西瓜說：“三分之一太少了，我要吃四分之一?！惫忸^強(qiáng)哈哈大笑，他說：“好的，給你四分之一?！惫忸^強(qiáng)先按照三分法在西瓜上劃了印跡，讓熊二看，熊二看了一眼轉(zhuǎn)過頭去。光頭強(qiáng)又把西瓜劃了四份，熊二一看急了：“為什么四分之一比三分之一少呢？你騙我，光頭強(qiáng)?！惫忸^強(qiáng)給熊大和熊二講了三分之一和四分之一的切分原理和方法，并把比較分?jǐn)?shù)大小的方法教給它們。通過這個(gè)故事，實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐的教學(xué)目的，讓學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法變得有趣了很多，既能激起學(xué)生的興趣，又能達(dá)到教學(xué)目的。

三、調(diào)整綜合與實(shí)踐課程資源，優(yōu)化教學(xué)過程

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在課堂上開展綜合實(shí)踐教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單的事情，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)情，結(jié)合綜合與實(shí)踐課的最終目標(biāo)，把生活與知識(shí)結(jié)合起來，吸引學(xué)生參與，才能慢慢培養(yǎng)其興趣，增長(zhǎng)其知識(shí)。所以，在教學(xué)過程中，教師整合綜合與實(shí)踐的資源，并調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)配合，讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生完成課下的實(shí)踐練習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表的時(shí)候，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起去購(gòu)置生活用品，了解家里的收入和支出情況等。這些生活情景中有數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)綜合與實(shí)踐課的興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)更有效。

總之，對(duì)素質(zhì)教育來說，綜合與實(shí)踐不但是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，也是開發(fā)和啟迪學(xué)生智慧的主要手段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合實(shí)踐目標(biāo)，在內(nèi)容規(guī)劃中融入生活，結(jié)合生活，既能活化內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

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[2]魏小艷.小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂師生有效互動(dòng)的實(shí)踐研究[J].新課程（小學(xué)），2018（10）：136.

注：本文系甘肅省蘭州市“十三五”教育科學(xué)個(gè)人課題“小學(xué)數(shù)學(xué)‘綜合與實(shí)踐在課堂互動(dòng)教學(xué)中的有效運(yùn)用研究”的研究成果。