邱 霞

（廣東省韶關(guān)市張九齡紀(jì)念中學(xué)，廣東韶關(guān) 512000）

目前，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了新課程的時(shí)代，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。作為新時(shí)期的教育工作者，要不斷地更新教育理念，探索新的教育模式。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的理念以及建構(gòu)主義的基本思想，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)流程，創(chuàng)新了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。本文結(jié)合高中信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，探索翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實(shí)踐中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

一、在高中信息技術(shù)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

在《新課程改革與教育發(fā)展綱要》中，明確指出要把“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為課程改革的基本教育理念。翻轉(zhuǎn)課堂，就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究完成實(shí)踐任務(wù)來(lái)建構(gòu)知識(shí)。信息技術(shù)是“一門立足于實(shí)踐的課程”，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展、計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的今天，與其它傳統(tǒng)學(xué)科相比，在信息技術(shù)課堂實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，更加可行，更加靈活，也更容易實(shí)現(xiàn)。

首先，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)實(shí)際情況，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，這就需要一個(gè)資源的承載平臺(tái)，而在現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂中，大多都搭建了完整的在線課程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，例如數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)、Moodle 平臺(tái)等，都能夠較為完美地實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能。

其次，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師將教學(xué)內(nèi)容錄制成微視頻，并連同相關(guān)的學(xué)習(xí)材料發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看微課及教學(xué)資源。這就要求教師除具備基本的教學(xué)能力外，還必須掌握制作微課和各種數(shù)字資源的方法和技巧，能熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。而信息技術(shù)教師正是同時(shí)具備了這些專業(yè)素養(yǎng)，相對(duì)于別的學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教師更能靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展教學(xué)。

對(duì)于大多數(shù)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從小在數(shù)字化社會(huì)中成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)比較了解現(xiàn)代信息技術(shù)工具，掌握了一定的計(jì)算機(jī)操作技巧，能夠熟練地登錄各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取一定的學(xué)習(xí)資源。并且高中生心智比較成熟，已具備一定的自控能力，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況安排自學(xué)時(shí)間。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是可行的。

二、“三段七步”教學(xué)模式的構(gòu)建

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂的一般教學(xué)流程

翻轉(zhuǎn)課堂一般的教學(xué)模式分為課前和課堂兩個(gè)階段。在課前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提出問(wèn)題；在課堂，教師組織學(xué)生完成作業(yè)并進(jìn)行分享和交流（如圖1）。

依照翻轉(zhuǎn)課堂的定義，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，為了在課前更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有的放矢，在課后能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況并進(jìn)行教學(xué)反思，筆者結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，在翻轉(zhuǎn)課堂一般教學(xué)流程的基礎(chǔ)上嘗試構(gòu)建出“三段七步”教學(xué)模型（如圖2）。

圖2 三段七步翻轉(zhuǎn)課堂流程圖

“三段七步”教學(xué)模式需要師生共同完成，所謂“三段”即三個(gè)階段——課前自學(xué)、課堂解惑、課后反思，“七步”則是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂翻轉(zhuǎn)的具體教學(xué)步驟。

第一步：確定目標(biāo)，制作視頻。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，擬定出詳細(xì)、可行的教學(xué)策略。提前錄制好微課視頻，準(zhǔn)備好其它數(shù)字資源，并發(fā)布在網(wǎng)上。

第二步：觀看視頻，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自由安排時(shí)間觀看微視頻等學(xué)習(xí)資源，使用教師提供的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前自學(xué)。

第三步：明確問(wèn)題，組織討論。學(xué)生在課前通過(guò)觀看微課，完成課前任務(wù)單已經(jīng)對(duì)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)大體了解，并記錄下在自學(xué)過(guò)程中遇到的難題。教師也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生觀看微課時(shí)遇到的疑難點(diǎn)以及課前任務(wù)單的完成情況，分析整理出需要重點(diǎn)講解的問(wèn)題。到了課堂學(xué)習(xí)階段，教師將這些問(wèn)題、難題一一羅列出來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。

第四步：小組協(xié)作，共同探究。針對(duì)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、難題，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，找到解決問(wèn)題的方法和步驟。

第五步：成果展示、匯報(bào)交流。探究活動(dòng)完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的資料進(jìn)行匯總整理，并制作成形式各異的作品進(jìn)行成果展示。

第六步：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋小結(jié)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂中的關(guān)鍵一環(huán)，是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生不斷探究和改進(jìn)教師教學(xué)的一種重要手段。翻轉(zhuǎn)課堂提倡多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)[1]。

第七步：教學(xué)回顧、總結(jié)提升。教學(xué)回顧是對(duì)課堂教學(xué)的反饋和延續(xù)，除了學(xué)生要反思這節(jié)課的所學(xué)所得、查漏補(bǔ)缺，教師也要進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方法和策略。

三、“三段七步”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施情況

筆者結(jié)合《表格數(shù)據(jù)的圖形化處理》一課來(lái)展示“三段七步”模式在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

（一）課前自學(xué)階段

第一步：確定目標(biāo)，制作視頻

《表格數(shù)據(jù)的圖形化處理》的主要內(nèi)容包括：了解常用幾種圖表類型及用途；學(xué)會(huì)將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為合適圖表；熟練掌握如何應(yīng)用圖表分析表格數(shù)據(jù)。

在課前自學(xué)階段，教師明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以后，根據(jù)學(xué)情對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解并錄制成微視頻，準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案等數(shù)字學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過(guò)觀看微課，并利用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。以本節(jié)課為例，教師可以針對(duì)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別錄制教學(xué)微視頻，每個(gè)微視頻的長(zhǎng)度盡量控制在3-5分鐘以內(nèi)。微視頻的內(nèi)容要符合教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，能夠言簡(jiǎn)意賅、深入淺出地講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)的講解可以按先淺后深的原則，層層遞進(jìn)。此外，教師在制作微課時(shí)需要考慮將視覺(jué)效果與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有的放矢，并在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)時(shí)考慮與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。

除了自己錄制微課以外，也可以利用學(xué)科網(wǎng)站豐富的資源尋找與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的微課作為學(xué)習(xí)資源，活用網(wǎng)絡(luò)資源，節(jié)省時(shí)間、人力、物力。但要注意的是，在網(wǎng)絡(luò)上所收集的資源可能會(huì)與課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知程度不完全相符，這就需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)網(wǎng)上搜集的教學(xué)資源進(jìn)行二次編輯。

微課視頻及其他教學(xué)資源制作完成后，筆者將其上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)，并設(shè)置好相關(guān)操作，以便跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和完成進(jìn)度。

第二步：觀看視頻，自主學(xué)習(xí)

圖3 《表格數(shù)據(jù)的圖形化處理》課前任務(wù)單

教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出實(shí)踐性較強(qiáng)的課前任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都先布置一個(gè)實(shí)踐性任務(wù)，該任務(wù)既能緊密聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，又能與生活中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合[2]。本節(jié)課，筆者就提前布置了課前任務(wù)單（如圖3）。

由于教師制作的微課覆蓋了所有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)前可以依據(jù)導(dǎo)學(xué)案中列出的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析和整理，自主選擇觀看微課內(nèi)容。在觀看微課時(shí)，如果遇到之前沒(méi)有接觸過(guò)的概念或者無(wú)法理解的內(nèi)容時(shí)，可以查詢教師分享的各種學(xué)習(xí)資源，也可以帶著疑問(wèn)利用網(wǎng)絡(luò)資源查找答案，還可以使用留言板、各種聊天軟件等網(wǎng)絡(luò)工具與同學(xué)、老師進(jìn)行探討、交流。學(xué)生完成課前自學(xué)后，要及時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以鞏固在微課上學(xué)到的新知識(shí)并發(fā)現(xiàn)自己在解決實(shí)際問(wèn)題上的疑惑和困難。教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)、全面地收集每位學(xué)生課前自學(xué)的數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，了解學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的掌握程度以及所面臨的問(wèn)題和困惑，為下一步組織課堂活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

將教學(xué)內(nèi)容前置，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課及其他學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不但能夠培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，同時(shí)也可以提升他們的自學(xué)能力。

（二）課堂活動(dòng)階段

第三步：明確問(wèn)題、組織討論

教師羅列出學(xué)生在課前自學(xué)時(shí)所遇到的問(wèn)題、難題，組織學(xué)生以小組為單位圍繞教師梳理出來(lái)的問(wèn)題展開(kāi)研討，小組成員人數(shù)控制在4-6人，由小組負(fù)責(zé)人組織開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，小組成員要對(duì)問(wèn)題的討論進(jìn)行記錄和整理。本節(jié)課，筆者根據(jù)學(xué)生課前自學(xué)所反饋的情況，有針對(duì)性地梳理出以下幾個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生討論：1.如何判斷選擇哪種圖表類型？2.如何改變不同的圖表類型？3.如何選擇合適的數(shù)據(jù)區(qū)域？4.如何美化、完善圖表？

第四步：小組協(xié)作、共同探究

在小組合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)暢所欲言、激辯爭(zhēng)論、合作研究最后互相補(bǔ)充，歸納總結(jié)出三種常見(jiàn)圖表類型的關(guān)鍵詞；通過(guò)EXCEL 中的圖表向?qū)Чδ苓x擇合適的類型；通過(guò)鍵盤組合鍵選擇合適的數(shù)據(jù)區(qū)域；通過(guò)對(duì)“標(biāo)題”“坐標(biāo)軸”“數(shù)據(jù)標(biāo)志”等進(jìn)行設(shè)置實(shí)現(xiàn)完善和美化圖表。在學(xué)生開(kāi)展分組探究活動(dòng)時(shí)，教師要全程跟進(jìn)，多看、多聽(tīng)、多觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)課堂合作予以調(diào)控，保證小組活動(dòng)的有效展開(kāi)。

小組合作探究學(xué)習(xí)不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求異和批判思維，而且有助于提高學(xué)生的交流能力，提升學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，小組合作探究學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

第五步：成果展示，匯報(bào)交流

單一模式很難培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以筆者鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的展示方式來(lái)呈現(xiàn)小組合作成果。如通過(guò)Word 文檔、電子表格、PPT、網(wǎng)頁(yè)、圖片等多種方式，展示小組解決問(wèn)題的方法、步驟和建議。

在成果展示，匯報(bào)交流階段，筆者組織各小組代表上臺(tái)展示其分析報(bào)告，并闡述自己小組的思路、觀點(diǎn)和討論結(jié)果。其他學(xué)生充當(dāng)“觀眾”或“評(píng)委”的角色，找到其中的亮點(diǎn)和不足之處，提出自己的意見(jiàn)和建議。通過(guò)展示交流，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到解決問(wèn)題的方法。如果出現(xiàn)有小組在成果展示時(shí)，尚未能形成解決問(wèn)題的有效方案，可以鼓勵(lì)學(xué)生介紹目前的進(jìn)度以及所遇到的困難，讓他們共同探討，教師適時(shí)給予指導(dǎo)，幫助他們最終解決問(wèn)題。

第六步：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，反饋小結(jié)

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，以及學(xué)生各種能力（自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力、合作探究能力）狀況，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教法采用提供科學(xué)的依據(jù)，為培養(yǎng)學(xué)生的才能、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展制定合理的標(biāo)桿。筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了既符合學(xué)生實(shí)際又緊扣教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)量表（如表1）。

表1 《表格數(shù)據(jù)的圖形化處理》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表

完成評(píng)價(jià)后，教師需要及時(shí)匯總評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生可以從中了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和小結(jié)。

（三）課后反思階段

第七步：教學(xué)回顧，總結(jié)提升

翻轉(zhuǎn)課堂課后，筆者會(huì)對(duì)課堂活動(dòng)作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析與系統(tǒng)的總結(jié)和反思，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，思考學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也會(huì)根據(jù)課堂上學(xué)生活動(dòng)參與、互助交流與學(xué)習(xí)效果等情況，反思教學(xué)活動(dòng)，找出本次教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為優(yōu)化后續(xù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、“三段七步”教學(xué)模式的有效性分析

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，“三段七步”翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，為學(xué)生提供更有吸引力、更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)體驗(yàn)， 提供更加豐富、個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也把教師從機(jī)械的、重復(fù)性的授課中解脫出來(lái)，將更多的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果的目的。

筆者組織實(shí)驗(yàn)班中50名學(xué)生完成了一份問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括四個(gè)方面，以下是筆者任教的實(shí)驗(yàn)班的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)（如表2）。

表2 實(shí)驗(yàn)班問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

從問(wèn)卷調(diào)查所反饋的數(shù)據(jù)可以看出，絕大部分學(xué)生都認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂模式，認(rèn)為該模式下確實(shí)能提高學(xué)習(xí)效率，有助于自主學(xué)習(xí)能力和小組合作探究能力的培養(yǎng)，并且愿意繼續(xù)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

此外，筆者還將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班實(shí)驗(yàn)前（2017-2018學(xué)年）和實(shí)驗(yàn)后（2018-2019學(xué)年）的考試成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比（如表3）。

表3 實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)對(duì)比

從表3的數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)提高的幅度大于對(duì)比班。從課堂表現(xiàn)上來(lái)看，開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生無(wú)論是參與度還是專注度都高于對(duì)比班。由此可見(jiàn)，采用“三段七步”模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有助于提高課堂教學(xué)有效性，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作探究能力方面的作用是積極而有意義的。

五、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字技術(shù)的支撐下，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)流程，轉(zhuǎn)變了課堂上教師與學(xué)生的角色定位，改變了教與學(xué)時(shí)間的分配，更新了教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，需要教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思維和習(xí)慣，花費(fèi)更多精力去設(shè)計(jì)課堂。它創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，增加了學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化溝通，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但作為舶來(lái)品，這種新型教學(xué)模式還需進(jìn)行本土化的探索，真正做到讓翻轉(zhuǎn)課堂與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合，符合我國(guó)教育教學(xué)改革需要，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)科教育活動(dòng)中培養(yǎng)自身全面發(fā)展的核心素養(yǎng)。