摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)不言而喻，從學(xué)習(xí)英語(yǔ)年齡的提前，到新課程改革要求提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，就可以看出教育者對(duì)英語(yǔ)的重視程度在不斷提高。小學(xué)英語(yǔ)教材也在不斷地更新?lián)Q代，希望帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);方法措施

當(dāng)前，英語(yǔ)已經(jīng)成為小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始的必修課程?？梢园l(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始的時(shí)間非常早，伴隨我們的時(shí)間也非常長(zhǎng)。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，英語(yǔ)能力的高低不僅影響一些重要考試，如中考、高考等，甚至?xí)绊懙轿覀儺厴I(yè)后的就業(yè)問(wèn)題。英語(yǔ)在社會(huì)中的應(yīng)用也非常廣泛，學(xué)生需要從小就打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，減少以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路中的阻礙。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀

（一）口語(yǔ)教學(xué)效果差

口語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，在目前小學(xué)英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練沒(méi)有引起過(guò)多的重視。英語(yǔ)教學(xué)主要以記背為主，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，導(dǎo)致一些學(xué)生甚至在讀單詞上都有困難。而口語(yǔ)訓(xùn)練不僅僅是會(huì)讀單詞，更重要的是用英文進(jìn)行交流，需要學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能做好口語(yǔ)練習(xí)?？谡Z(yǔ)能力的高低也決定了學(xué)生聽(tīng)力水平的高低，口語(yǔ)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要特別重視的一項(xiàng)內(nèi)容。

（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)就是大量記背，教學(xué)過(guò)程中由教師帶領(lǐng)認(rèn)讀新單詞，學(xué)習(xí)課文，做課后練習(xí)。這樣的英語(yǔ)課堂缺乏活力，老師在課堂中占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容只集中在書本當(dāng)中，沒(méi)有為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與拓展。這樣的英語(yǔ)課堂缺乏創(chuàng)新，學(xué)生難以融入學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的專注度。死記硬背的學(xué)習(xí)方式也會(huì)為學(xué)生帶來(lái)壓力，填鴨式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率都較為低下。

二、基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，即語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)工作要圍繞這四個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在語(yǔ)言能力方面，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生口語(yǔ)與聽(tīng)力方面的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)口讀英語(yǔ)的能力非常重要，很多教師錯(cuò)將重點(diǎn)放在了記背方面，忽視了口語(yǔ)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生普遍口語(yǔ)能力較弱。英語(yǔ)作為一項(xiàng)語(yǔ)言類學(xué)科，掌握其的關(guān)鍵就是訓(xùn)練在日常生活中熟練運(yùn)用這一語(yǔ)言的能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)口語(yǔ)練習(xí)。而口語(yǔ)學(xué)習(xí)與聽(tīng)力學(xué)習(xí)密切相關(guān)，口語(yǔ)能力較好的學(xué)生往往在聽(tīng)力訓(xùn)練中也表現(xiàn)得較好。核心素養(yǎng)中的第二點(diǎn)思維能力，指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂上不能完全依附于教師的教學(xué)，要找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。如今的教育非?？粗貙W(xué)生個(gè)人的思維能力，有較好的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生往往在所有科目的表現(xiàn)當(dāng)中都非常好。

三、如何提升小學(xué)英語(yǔ)課堂效率

（一）改善教學(xué)模式

要改善英語(yǔ)教學(xué)模式，需要教師首先做出教學(xué)地位的改變。傳統(tǒng)課堂中教師占據(jù)更多的主導(dǎo)地位，學(xué)生難以真正融入課堂。要改變這種現(xiàn)狀，教師的身份要向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置更多學(xué)生可以參與的內(nèi)容，例如增加提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)思考回答的方式增加與課堂的聯(lián)系。另一方面則要改善教學(xué)內(nèi)容只集中于書本的現(xiàn)象，適量地為學(xué)生進(jìn)行課外相關(guān)拓展，例如歷史文化、相關(guān)背景等，為英語(yǔ)課堂注入新的活力。教師要讓學(xué)生在課堂當(dāng)中有更多自我思考的環(huán)節(jié)，通過(guò)獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)能力，并且教師要及時(shí)了解記錄學(xué)生在思考過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的種種狀態(tài)。例如，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，首先為學(xué)生提出一些閱讀相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀自行思考出問(wèn)題的答案。通過(guò)了解學(xué)生的思考狀況再適量調(diào)整接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)。

（二）增加口語(yǔ)練習(xí)

口語(yǔ)是所有學(xué)生基礎(chǔ)都比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)口語(yǔ)練習(xí)，例如在English food這一單元中，教師可以將一些基礎(chǔ)單詞如“hamburger”“sandwich”“French fries”等先教讀一遍，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如“Which kind of food do you like best？Why？”讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)兩分鐘左右的回答并展示。學(xué)生正好可以利用課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既鞏固了課堂內(nèi)容，又有機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)。除此之外，在每次英語(yǔ)課開(kāi)始之前，可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)2～3分鐘的讀英語(yǔ)課文的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能有獨(dú)立的展示自己口語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的機(jī)會(huì)，并借此找出自己口語(yǔ)當(dāng)中存在的問(wèn)題并漸漸提升口語(yǔ)能力。

如今英語(yǔ)的重要性在逐年提高，其實(shí)對(duì)英語(yǔ)教育者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)非常重大的挑戰(zhàn)。小學(xué)是學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)最重要的階段，在這個(gè)期間教師不僅要高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，還要糾正一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為英語(yǔ)課堂注入了新的活力，但還有很多值得改進(jìn)的地方，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，改善課堂教學(xué)方式與內(nèi)容，才能更好地提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：李永科（1978—），男，漢族，甘肅漳縣人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)方面。