朱菲

摘 要：新課改以來(lái)，小組合作教學(xué)模式逐漸被各學(xué)校采納并推廣。因小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新教育理念，將課堂還予學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，其所帶來(lái)的教學(xué)成效遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的教師先示范繪畫，學(xué)生再模仿進(jìn)行繪畫的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。由此，探析在初中美術(shù)教學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略，以便實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)與美術(shù)教學(xué)的雙贏。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中美術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí)

近年來(lái)，教育領(lǐng)域迅猛發(fā)展，教育理念與教學(xué)方法不斷革新，各主科教學(xué)同時(shí)積極跟進(jìn)，也都取得了創(chuàng)新型進(jìn)步。同理，美術(shù)教學(xué)在這一大浪潮之下也不能故步自封，教學(xué)模式必須得到豐富與創(chuàng)新。將小組合作學(xué)習(xí)方式融入美術(shù)教學(xué)，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行改良，以使其發(fā)揮最大效能。因此，本文將從分組方式、教師引導(dǎo)、課堂評(píng)價(jià)三方面分析小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、科學(xué)合理分組

將班級(jí)的學(xué)生均分為數(shù)個(gè)小組時(shí)，組內(nèi)學(xué)生的分配必須科學(xué)合理，考慮多種因素。教師在分組之前，可與學(xué)生進(jìn)行親切的交流，大致了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平等，之后將學(xué)生的情況整理分析，進(jìn)行小組分配。如可基本保證每個(gè)小組都有一名學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀者，一名基礎(chǔ)稍差者;組內(nèi)成員有性格外向、善于表達(dá)者，有靦腆不善言辭者;各自的興趣特長(zhǎng)不盡相同等，每組成員人數(shù)大概為6人，以便于管理。此種互補(bǔ)式的小組分配方法，利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，也利于教師分配教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)取每一個(gè)組得到的展示自己的機(jī)會(huì)均等，而組內(nèi)成員都會(huì)有不同的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)與方式。如“梅竹精神”教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生熟悉中國(guó)畫的工具及材料，掌握中國(guó)畫的繪畫技法，感受畫家的感情。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可用梅花的圖片、視頻等導(dǎo)入，小組討論梅花的特征，如顏色、形態(tài)等，鼓勵(lì)學(xué)生利用其他學(xué)科如生物等知識(shí)來(lái)解答。之后可組織小組搶答環(huán)節(jié)，搶答曾學(xué)過(guò)的描寫梅花的詩(shī)句，進(jìn)一步了解梅花對(duì)古代詩(shī)畫家的象征性。接下來(lái)，教師可利用多媒體展示古代大師如王冕等的畫梅佳作，使學(xué)生近距離欣賞中國(guó)畫的神韻。最后是實(shí)踐繪畫環(huán)節(jié)，教師傳授用筆、用墨的方法，梅花線條的勾勒、花瓣的朝向等知識(shí)點(diǎn)，再示范作畫后，巡回指導(dǎo)學(xué)生自己畫梅，組內(nèi)學(xué)生可以互相點(diǎn)評(píng)，由于課堂時(shí)間有限，教師無(wú)法一一點(diǎn)評(píng)，因此可組織各小組選出組內(nèi)最佳或最具創(chuàng)新的畫作由教師展示，組間再對(duì)這部分畫作進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，如線條是否流暢、畫作的構(gòu)思特點(diǎn)等，學(xué)生完成互評(píng)之后再由教師統(tǒng)一總結(jié)，并適時(shí)給予鼓勵(lì)。

二、教師把控課堂節(jié)奏

在課堂上開展小組合作教學(xué)時(shí)，會(huì)有許多組內(nèi)討論的時(shí)間。由于初中階段的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的自我控制方面不如高中生及大學(xué)生，因此教師仍需把控整體節(jié)奏，引導(dǎo)細(xì)節(jié)討論。如“花圃”教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生更加熱愛(ài)自然、貼近生活，學(xué)習(xí)點(diǎn)線面的結(jié)合作畫。上課之前，教師可預(yù)留預(yù)習(xí)作業(yè)，每小組至少找到兩張風(fēng)格互異的生活中的花卉圖片，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)指導(dǎo)各小組選出一名代表到講臺(tái)前展示本小組的花卉圖片，并告訴大家此花卉的象征性，此花形的骨式和瓣形規(guī)律等。具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“花卉的照片與花卉的圖案有什么區(qū)別呢？”“你可以怎樣將你們拍下來(lái)的生活中的花卉照片轉(zhuǎn)為花卉圖案呢？”另外，在小組討論環(huán)節(jié)教師應(yīng)注重巡視，一是維持紀(jì)律，二是及時(shí)解答學(xué)生討論時(shí)的疑惑并引導(dǎo)學(xué)生的討論方向不出現(xiàn)偏差，如給出“為使畫出來(lái)的圖案主題鮮明，可利用什么樣的表現(xiàn)手法？局部夸張還是形體夸張？”等細(xì)節(jié)化的提示來(lái)幫助學(xué)生討論。同時(shí)教師及時(shí)的鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生提出新奇的點(diǎn)子時(shí)，教師也可在討論完成之后請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生到講臺(tái)前展示自己的創(chuàng)意，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意把控時(shí)間，若遇到進(jìn)度較慢的小組時(shí)教師可參與進(jìn)去，帶領(lǐng)學(xué)生一起討論，但是仍以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生為主。最后對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，以便使之后的課堂步調(diào)更緊湊，內(nèi)容及環(huán)節(jié)更精煉。

三、多角度評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于美術(shù)課堂之后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就不應(yīng)只局限于學(xué)生作品的成績(jī)，而應(yīng)對(duì)各小組學(xué)生整堂課的表現(xiàn)進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)，尤重過(guò)程而非結(jié)果。以往傳統(tǒng)的示范、模仿、點(diǎn)評(píng)教學(xué)模式中，教師常通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品來(lái)推測(cè)學(xué)生對(duì)整堂課的用心程度。但是小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為課堂的主體，可讓作為旁觀者、引導(dǎo)者的教師更全方位地了解學(xué)生對(duì)課題的參與程度。那么，教師的評(píng)價(jià)在此時(shí)也可多角度、全方位。如“光影的交響”教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生掌握明暗的知識(shí)，學(xué)會(huì)鑒賞作品等。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在組內(nèi)討論時(shí)間的參與度、是否有自己的思路等過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì);對(duì)于學(xué)生的練習(xí)作品，針對(duì)學(xué)生的明暗表現(xiàn)、空間想象等能力進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì);對(duì)各組利用不同的繪畫方法所作出的正方體等總結(jié)其光影特點(diǎn)，肯定學(xué)生的想象力與創(chuàng)新嘗試。最后對(duì)整堂課的完成表現(xiàn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、暴露的不足進(jìn)行總結(jié)，以使學(xué)生不驕躁、不自卑，在美術(shù)學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步。

在如今的教育形勢(shì)下，固守陳舊的教學(xué)套路是行不通的，將小組合作學(xué)習(xí)在其他主科的應(yīng)用生搬硬套于美術(shù)教學(xué)中同樣是行不通的。美術(shù)是一門充滿魅力的藝術(shù)學(xué)科，特點(diǎn)鮮明。初中美術(shù)教師在注重小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合美術(shù)教學(xué)規(guī)律應(yīng)用于課堂，使小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)的教學(xué)領(lǐng)域水土相服，以便更有效地提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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編輯 陳鮮艷