徐小慧

摘 要：隨著科技的不斷進(jìn)步，教育行業(yè)也在逐步調(diào)整已有的教學(xué)理念并進(jìn)行改革，而研究式教學(xué)正適合現(xiàn)今的時(shí)代潮流與教育改革現(xiàn)狀。探究式教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的起點(diǎn)。初中階段的物理課程是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，探究式教學(xué)在初中物理課程中占據(jù)著很大比例，它是挖掘?qū)W生邏輯思維、啟發(fā)學(xué)生智力發(fā)展以及創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。在初中物理教學(xué)之中借助探究式教學(xué)模式，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中物理;課堂教學(xué);應(yīng)用

探究式教學(xué)是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)之上的一種創(chuàng)新與改革，這種教學(xué)方法不僅有助于激發(fā)課堂活力，同時(shí)也能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地促進(jìn)教師的教以及學(xué)生的學(xué)?；诖?，本文將針對(duì)探究式教學(xué)這種教法進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)研究如何在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以此夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新能力的目的。

一、探究式教學(xué)概述

探究式教學(xué)是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式之上的一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，又稱“發(fā)現(xiàn)法”“研究法”。它主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的概念以及原理時(shí)，教師只需給學(xué)生提供一些事例與問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、思考以及討論等途徑去探究，并在自行探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)與掌握原理以及概念的一種創(chuàng)新教學(xué)方法。其指導(dǎo)思想是在老師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地去尋找解決途徑，從而在探索過(guò)程中找出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓其在腦海中建立起相應(yīng)的知識(shí)框架。

初中物理是一門應(yīng)用性課程，教師不僅需要將相關(guān)的物理理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還需要注重提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而基于這些特點(diǎn)，初中物理教學(xué)目標(biāo)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及思維能力。但是在眾多的教學(xué)方式中，唯有探究式教學(xué)方法是最能促使教師完成這些教學(xué)目標(biāo)的。在初中物理課堂教學(xué)中，借助探究式教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還能讓學(xué)生在自主思考、自我探究中逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。基于此，下面將針對(duì)探究式教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

二、探究式教學(xué)在初中物理中的運(yùn)用策略

1.構(gòu)建寬松的探究環(huán)境

在初中物理課堂教學(xué)中，構(gòu)建和諧的探究環(huán)境，不僅能夠讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程煥發(fā)活力、充滿樂(lè)趣，同時(shí)還能營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。寬松的探究環(huán)境，能夠突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育下因?yàn)榻處煹臋?quán)威性而給學(xué)生心理造成的不良影響，消除學(xué)生的自卑感以及畏懼心理。課堂探究性學(xué)習(xí)比較注重鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尤其是當(dāng)學(xué)生在階段性活動(dòng)之中取得了良好成果時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的表?yè)P(yáng)以及肯定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步深入探索。例如，在“凸透鏡成像”這一課的教學(xué)之中，部分學(xué)生就會(huì)對(duì)凸透鏡成像能否存在其他規(guī)律而提出疑問(wèn)。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽探索，借助實(shí)驗(yàn)與認(rèn)真討論得出其他結(jié)論，如物體成像與移動(dòng)方向相反等。這種方式的教學(xué)不僅能夠進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其在不斷的探索之中碰撞出思維的火花。

2.創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑問(wèn)難

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往會(huì)比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要?！彼未鷮W(xué)者朱熹也曾說(shuō)過(guò)：“小學(xué)則小疑，大學(xué)則大疑，不學(xué)則不疑?！笨梢?jiàn)，在初中物理課堂中，教師需要更加關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。在教學(xué)之中，物理教師完全可以借助信息技術(shù)與物理學(xué)科之間的聯(lián)系將其加以整合，為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事以及物理現(xiàn)象，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并以自己的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在這一基礎(chǔ)之上，教師再結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知情況給予適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白什么樣的問(wèn)題才是有意義、有價(jià)值的，從而幫助學(xué)生提出更有價(jià)值的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定積累之后，就能逐步養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸提高自己的探究能力。

3.強(qiáng)調(diào)合作性

物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，有些問(wèn)題單靠學(xué)生一己之力是很難完成的。因此，在初中物理課堂教學(xué)之中實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作能力。在具體實(shí)施之中，教師首先應(yīng)當(dāng)將學(xué)生合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并以民主的方式選舉出每一小組的組長(zhǎng)協(xié)助教師完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)習(xí)小組確定以后，教師就可對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)，尤其是在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)之中，需要明確每一位學(xué)生的職責(zé)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析與推理，從而得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師在強(qiáng)調(diào)安全的前提下，也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的配合以及默契，讓每一位小組成員都認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性以及自身的價(jià)值。當(dāng)全部學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后，教師需要挑選出一組優(yōu)秀小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓其將自己的實(shí)驗(yàn)步驟以及操作原理與大家分享。在這一過(guò)程中，由于每一位成員都參與到了其中，不僅有參與感，同時(shí)也會(huì)有實(shí)驗(yàn)的成功帶來(lái)的喜悅感，同時(shí)還有團(tuán)隊(duì)協(xié)作帶來(lái)的成就感。當(dāng)學(xué)生完全融入其中，就會(huì)開始意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性以及探究精神的重要性，久而久之，就會(huì)在今后的學(xué)習(xí)之中以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，從而實(shí)現(xiàn)自我探究能力的培養(yǎng)。

三、小結(jié)

總而言之，隨著新課程的推進(jìn)，探究式教學(xué)方法在初中物理課堂教學(xué)之中的運(yùn)用無(wú)論是在理論上還是實(shí)踐上都有不錯(cuò)的成果。但同時(shí)也存在一定問(wèn)題，這也是目前教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)此，初中物理教師可以從以上幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。

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編輯 陳鮮艷