卜玲芬

摘 要：在初中語文教學(xué)中，很多語文教師受到傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法的影響，只是一個知識講解者，學(xué)生是傾聽者，彼此之間沒有任何的對話和互動。這樣的教育思想只會讓初中語文課堂死氣沉沉。然而對話教學(xué)的主體思想是讓老師跟學(xué)生之間搭建起互動和友誼的橋梁。探討初中語文教學(xué)中對話教學(xué)的思想，這樣才能消除疑慮和問題。

關(guān)鍵詞：對話教學(xué);初中語文;實踐;功效

一、引言

通過教育體制的改革，教師的教育理念也必須變革。學(xué)習(xí)語文不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把他們打造成邏輯思維能力強和創(chuàng)新能力強的學(xué)生。作為一名語文教師，應(yīng)該積極幫助學(xué)生獲取知識，讓他們?nèi)ゲ粩喟l(fā)現(xiàn)知識的奧妙，去探索未知的世界，并獲得不同的體驗。我們應(yīng)該積極響應(yīng)新課標(biāo)的需求，進行對話教學(xué)勢在必行。

二、初中語文教學(xué)進行對話教學(xué)的重要意義

對話教學(xué)可以讓師生彼此間的互動更加頻繁，還能讓他們彼此更了解，也讓學(xué)生之間的溝通多了起來。在課堂上教師進行對話教學(xué)應(yīng)該多樣化，可以從多方面來不斷拓展學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生的理解能力和與人交流的能力，也能讓學(xué)生快速接受知識并加深印象。

三、在初中語文教學(xué)中常見的幾種對話教學(xué)法

（一）質(zhì)疑式對話教學(xué)法

質(zhì)疑式的對話教學(xué)是教師提出問題、設(shè)置懸念，給予學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生自主思考并解答。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分思考，并不斷探索知識，只有不斷探索，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。教師在課堂上也可以與學(xué)生進行頻繁的溝通和多方面的討論。在溝通中教師和學(xué)生可以互相交換思想，多給學(xué)生一些適應(yīng)和接受的時間，教師可以多提出問題，但是不能完全放任不管，應(yīng)該積極參與到學(xué)生的討論之中。這樣才能體現(xiàn)質(zhì)疑式對話教學(xué)的真正意義，也能讓學(xué)生對語文知識有深層的感悟。

（二）“讀悟式”對話教學(xué)

為了適應(yīng)新課程改革，讀悟式教學(xué)方法的重點就是讓學(xué)生多讀。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！敝挥袑W(xué)生多讀書才能從文章的字里行間領(lǐng)悟到所要表達的意思，也能跟作者產(chǎn)生共鳴。“讀悟式”對話教學(xué)的意義就是多讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀。

首先，學(xué)生應(yīng)該把文章瀏覽一遍，在瀏覽之后再進行通讀，讀完整篇文章之后，可以有意識地去了解作者的創(chuàng)作背景、作者簡介，還有此文章滲透的中心思想、文章中體現(xiàn)出作者怎樣的情感等。學(xué)生在初讀的時候，教師可以采用多媒體教學(xué)手段，把文章的內(nèi)容跟多媒體結(jié)合在一起，學(xué)生理解起來就會比較容易。例如，在平時講解語文課文的時候，如果是描寫風(fēng)景或者事物的文章，教師可以通過課下在網(wǎng)上查找跟課文相關(guān)的圖片和資料，上傳到PPT，在課堂上進行展示，通過多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)栩栩如生的畫面，學(xué)生理解起來就會容易很多，也能引發(fā)學(xué)生對文章深層次的感悟。學(xué)生通讀之后還要進行精讀，深刻體會作者想要表達的感受。學(xué)生精讀的時候，教師可以多次跟學(xué)生進行對話，通過對話彼此交換自己對文章的感受。教師應(yīng)該做好相關(guān)的協(xié)同工作，讓學(xué)生成為舞臺的主角。

四、結(jié)語

總之，在初中語文對話教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷改變教學(xué)方式，彰顯學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中語文對話教學(xué)中，教師應(yīng)把與學(xué)生之間溝通的紐帶建立起來，這樣彼此間不僅可以互相交流，還有利于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 趙飛飛