陳艷

摘 要：語(yǔ)文作為教育改革的重中之重，它的課堂教育模式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，其中與多媒體技術(shù)相結(jié)合的語(yǔ)文課堂，憑借它的趣味性和情境性獲得了廣大師生的喜愛(ài)。多媒體作為近年來(lái)的新興科技，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，深刻剖析多媒體視域下初中語(yǔ)文課堂的改變以及此類技術(shù)應(yīng)用的必要性和好處。

關(guān)鍵詞：多媒體視域;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué)

一、多媒體視域下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的途徑

1.利用情景式教學(xué)吸引學(xué)生

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于它的靈活性以及人文性，所謂“一千個(gè)人心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的人對(duì)同一篇文章的感受是不盡相同的，這就給教師教授語(yǔ)文閱讀理解帶來(lái)了很大的困難，單純的文字無(wú)法使人身臨其境，這時(shí)就需要運(yùn)用多媒體手段將課堂變?yōu)榍榫笆秸n堂。

老師給出文章理解的指向性，通過(guò)播放音頻、視頻等手段增加情感的渲染，再通過(guò)生動(dòng)的講解把屏幕中的畫面轉(zhuǎn)換到學(xué)生心里去，在形成定向思維后，學(xué)生在閱讀文字時(shí)都會(huì)在腦海里自動(dòng)把它們轉(zhuǎn)化成為一幅畫，這樣對(duì)他們理解作者想表達(dá)的情感是十分有利的。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂

多媒體的應(yīng)用離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，多媒體發(fā)展至今，早已不再是當(dāng)初只能為人們帶來(lái)音頻的教學(xué)手段，它現(xiàn)在更多的是為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的信息。

教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不脫離課本拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解到書本中課文的創(chuàng)作背景、產(chǎn)生的影響以及同類型的文章。除此之外，教師還要提高自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的辨別能力，在講授課外知識(shí)時(shí)不能只是簡(jiǎn)單地把網(wǎng)絡(luò)上的信息全部呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們自行理解，而是要自己過(guò)濾一遍，給學(xué)生講重點(diǎn)。多媒體教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在講授老舍先生的《濟(jì)南的冬天》時(shí)顯現(xiàn)得淋漓盡致。在文章開(kāi)頭，老舍先生說(shuō)到他對(duì)濟(jì)南冬天里的很多現(xiàn)象都感到驚奇，這是為什么呢？文章所描繪的究竟是一幅怎樣的景致呢？文章中的修辭有多少種呢？它還在哪些文章中被運(yùn)用過(guò)呢？

3.突出教學(xué)重點(diǎn)

初中語(yǔ)文課本中的內(nèi)容與小學(xué)課本中的相比較，文章所表達(dá)的情感更為豐富、細(xì)膩，題材的多樣性也隨之增加，而初中又是承上啟下的一個(gè)階段，這就需要初中語(yǔ)文教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生每一堂課都有不一樣的收獲，能為今后的自主閱讀理解提供新思路。

初中生相對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，對(duì)知識(shí)的歸納整理能力較差，這就需要老師在講課過(guò)程中突出重難點(diǎn)仔細(xì)講解，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。初中語(yǔ)文教師在授課時(shí)要學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)，不能在新學(xué)期的第一堂課上就講授整本書中最難的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅不利于學(xué)生消化理解，更可能打擊學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。教師講授知識(shí)點(diǎn)也要有深入淺出的本領(lǐng)，把拗口難懂的詞匯替換為通俗易懂的、把書中抽象的描述轉(zhuǎn)化為屏幕上直觀的畫面。教師還可以利用校園網(wǎng)串聯(lián)同一年級(jí)的各個(gè)課堂，汲取其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為自己班的學(xué)生提早“畫重點(diǎn)”。

二、多媒體應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中所帶來(lái)的好處

1.利用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師的“單口相聲”是最為常見(jiàn)的，老師講得眉飛色舞，學(xué)生聽(tīng)得興趣乏乏，多媒體的出現(xiàn)不僅打破了這種尷尬的局面，還吸引了更多的學(xué)生投入到語(yǔ)文課堂中來(lái)。

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要時(shí)期，教師要改變以往初中生領(lǐng)悟能力差的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)加以引導(dǎo)并加深文章感情指向剖析，讓他們從課本中領(lǐng)悟更多的人生真諦。多媒體教學(xué)可以讓老師根據(jù)課堂的實(shí)時(shí)走向改變課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，例如，在學(xué)習(xí)弗羅斯特的《未選擇的路》時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“兩條路”的理解，它可能不是普通意義上我們所行走的道路，而是代表著我們?cè)诿鎸?duì)舉足輕重的抉擇時(shí)生活所給出的兩個(gè)抉擇，我們只能二選一，并且選擇了就不能反悔，無(wú)論前方是什么我們都只能堅(jiān)定不移地走下去。引領(lǐng)學(xué)生從文章中學(xué)會(huì)做決定前要深思熟慮，做出選擇后就要堅(jiān)定不移，不能在遇到困難時(shí)就假想另一條道路上的美景。

2.幫助學(xué)生完善知識(shí)架構(gòu)

學(xué)生的總結(jié)和老師的板書都有可能會(huì)遺漏一些知識(shí)點(diǎn)，但利用PPT就可以清晰準(zhǔn)確地標(biāo)出某一篇文章的重點(diǎn)，而將所有的PPT匯總起來(lái)就可以概括出一個(gè)章節(jié)或者是整本書的重點(diǎn)，這樣老師在期末總結(jié)時(shí)就不擔(dān)心重點(diǎn)遺漏或有誤，而學(xué)生在期末復(fù)習(xí)時(shí)也不用再重新總結(jié)，只要概括升華即可。

學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找其他名師的課本總結(jié)，選擇與自我邏輯最為相近的知識(shí)架構(gòu)來(lái)串聯(lián)課本內(nèi)容。多媒體的出現(xiàn)也為學(xué)生更好地掌握課本內(nèi)容提供了更多的途徑。

3.將課本中的知識(shí)由難化簡(jiǎn)

初中語(yǔ)文課本中的知識(shí)其實(shí)并不是特別的晦澀難懂，部分是由于初中生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致的難以理解，還有一部分是由于教師解釋不到位，學(xué)生難以理解的詞匯或句子老師只是做了同義替換，并沒(méi)有解決學(xué)生“這表達(dá)了什么含義”的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)發(fā)展至今，它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的滲透已經(jīng)是多方面的了，但不可否認(rèn)的是其音視頻的應(yīng)用效果是尤為顯著的，影響也是最深遠(yuǎn)的，它可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率;對(duì)教師而言，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之上升。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛恪.探索運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法[J].陜西教育，2018（10）：97-98.

[2]林光何.情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用方法[J].綜合教育與素質(zhì)教育，2017（1）：146.

編輯 溫雪蓮