穆艷中

摘 要：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是初中體育教學實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要組成部分，在體育課堂中怎樣運用教學手段培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力是作為體育老師首要考慮的問題，結合初中生的身心發(fā)展特點，闡述并分析了在體育教學實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的方法，以供各位初中體育教師參考。

關鍵詞：初中;體育教學;中學生;創(chuàng)新培養(yǎng)

郎加明說：“對于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識而是思路。”創(chuàng)新能力不僅是民族生存和發(fā)展的堅實后盾，還是為國家命脈提供能量的源頭，然而每個人具有的創(chuàng)新精神和能力并不是先天具有的，而是通過后天的不斷實踐逐漸培養(yǎng)起來的一種能力。體育學科在素質(zhì)教育中同樣肩負著中學生素質(zhì)的養(yǎng)成、創(chuàng)新意識的提高等重任，對此，結合自身工作實踐，提出了體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點看法。

一、勇于提出質(zhì)疑，利于創(chuàng)新意識的形成

愛因斯坦說過，“我沒有什么特殊的才能，不過是喜歡尋根刨底地追究問題”。提問是學生運動思維促進求知欲望、表現(xiàn)好奇心的一種形式，在體育教學中，學生有目的性地向教師提出與教學內(nèi)容相關的問題，能夠激發(fā)學生思維能力和實踐能力，有利于創(chuàng)新意識的形成。例如：在教男生引體向上項目時，教師要求學生分別進行正手和反手引體向上練習。這時有的學生會提出質(zhì)疑：“為什么不是采用一種方式做引體向上呢，為什么非得兩種方式結合呢？”根據(jù)學生的提問，教師可以要求學生做一項實驗，先用反手做兩次引體向上，再用正手做兩次引體向上，通過親身體驗學生會感覺到手臂前后肌肉都得到了有效的鍛煉。這時，學生又接著提問：“那是不是可以將這種反手練習的方式運用到其他體育運動當中呢？比如說乒乓球？”這時，教師要對學生這種遷移和創(chuàng)新意識給予肯定，并告訴學生反手彈打也是乒乓球?qū)W習過程中的一個重要技術，在日后可以進行學習與訓練。通過學生質(zhì)疑和提問，學生不僅對引體向上運動有了更深刻的認識，而且學生創(chuàng)新意識也能得到一定的鍛煉。

二、利用課堂學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

新課程改革背景下，體育所反映的思想是“以健康為第一，學生發(fā)展為根本”。我們要對體育課自身反映的教學特點加以利用，讓學生不僅能在課堂活動中得到充分鍛煉，還可以在運動中體會到成功的快樂。體育教師應以靈活多變代替死板無趣的教學模式，適時在活動內(nèi)容上實施改革，以教材內(nèi)容為基礎，開發(fā)并實施創(chuàng)新。教學內(nèi)容可添加一些有趣的、具有協(xié)作性的活動形式，為學生創(chuàng)造一種愉悅、和諧的環(huán)境。

例如，在“跨越式跳高”教學中，除了教師介紹的鍛煉彈跳力的方法外，還可以讓學生各抒己見發(fā)表自己的意見，經(jīng)過教師與學生之間的討論，最終采納有效且安全性能高的方法如“頂氣球”，要求學生用手把氣球拋向空中，用頭去頂氣球，為防止氣球落下，需要雙腳不斷地彈起—落下，為增加教學內(nèi)容的趣味性，同時要求學生不允許身體的其他部位碰觸氣球。通過反復鍛煉，不僅學生的腿部力量得到發(fā)展，彈跳力明顯提高，還為課堂增加了趣味性，在一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。在教學形式上，只有教師教法得當以及難度適當相互結合，學生的潛能才會得到極大發(fā)揮，教師要大膽地鼓勵學生發(fā)表自己的想法及見解才能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、運用多樣化教學模式培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

根據(jù)中學生心理及生理的發(fā)展特點，在體育教學實踐中，為了體現(xiàn)新穎、奇特的教學特點，全面培養(yǎng)學生勇于探索，發(fā)展思維，教師對學生創(chuàng)造力的開發(fā)要運用多樣化的教學手段，在提高學生動手能力的同時激發(fā)起學生對體育練習的興趣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生設計適宜的活動器材，利用廢舊物品如空飲料瓶、廢舊紙箱、過期報紙、廢舊輪胎、易拉罐等，以小組形式親手制作體育器材，器材的多種多樣不僅提高了學生對體育練習的積極性，還在小組合作中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

例如，在“投擲”教學中，經(jīng)常練習的一種形式就是把男女生分成兩組，在教師規(guī)定的安全距離內(nèi)，面對面進行投擲練習，這樣教學會使學生很快感到疲勞并失去練習興趣。根據(jù)這一弊端，體育教師利用游戲的形式來組織學生進行鍛煉，教師可在活動范圍內(nèi)準備兩個開口向上的紙箱（這個紙箱可以是學生自制的體育器材），要求學生先短距離進行投擲，將手里的空心球以教師示范的標準動作投入紙箱內(nèi)，當學生有了第一次投擲經(jīng)驗后，可適當將投擲范圍拉遠（讓學生在原定位置向后挪），以增加投球練習的難度。通過反復鍛煉，提高投擲的控制能力的同時使學生對這種形式的教學產(chǎn)生新鮮感，大大調(diào)動了中學生體育學習的主動性，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定有效基礎。

總而言之，與其他學科相比，體育學科具有一定的鮮明性，教師要在體育教學實踐中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以總結教學經(jīng)驗為基礎，勇于嘗試，大膽探索，全面激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為提高學生創(chuàng)新能力奠定有效基礎。

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編輯 李琴芳