常伍祥

摘 要：在當前教育信息化不斷發(fā)展下，教學(xué)有了新的組織形式與教學(xué)方法。而受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，部分教師在教學(xué)過程中所使用的固定模式使化學(xué)教學(xué)效率難以提高，同時教學(xué)質(zhì)量也在長時間內(nèi)得不到大幅度提高。因此主要探討了當前化學(xué)教學(xué)中存在的問題，通過初中化學(xué)實驗教學(xué)開展策略的提出，以期改進初中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);問題

初中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實驗是整個課堂的重要組成部分，通過化學(xué)實驗可以使學(xué)生更加深入地了解化學(xué)知識，形成對理論性化學(xué)知識的形象化認知。對新課改背景下化學(xué)教學(xué)的實踐組織而言，教師既要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的化學(xué)知識，同時也要通過課堂教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，踐行素質(zhì)教育背景下學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)要求。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)工作中存在的問題

在我國初中化學(xué)教學(xué)開展過程中，首先，存在的問題就是學(xué)生對化學(xué)課程的反感和抵觸情緒。化學(xué)學(xué)科本身就是一門較為復(fù)雜的、強調(diào)綜合性知識的教學(xué)科目。實驗組織的隨意性以及實驗組織的模型，使得其化學(xué)實驗教學(xué)的開展沒有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教材內(nèi)容，影響了化學(xué)實驗的開展質(zhì)量。

其次，在化學(xué)實驗中存在一些專業(yè)的化學(xué)術(shù)語，當前部分化學(xué)教師在開展實驗教學(xué)的過程中，課堂尚未落實教學(xué)目標下的實驗開展要求?；瘜W(xué)教師組織課堂教學(xué)的過程中忽視了對理論知識深入淺出的講解，使得學(xué)生記憶化學(xué)知識時存在死記硬背的錯誤記憶方式，影響了化學(xué)教學(xué)的開展效果。

最后，教師對化學(xué)實驗的忽視。從化學(xué)實踐教學(xué)的開展來說，實驗作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分需要通過課堂上的化學(xué)實踐來保障化學(xué)理論知識的講解效果，但部分學(xué)校與地區(qū)由于時間緊、任務(wù)重，其在開展化學(xué)教學(xué)時存在著重視理論忽視實驗的錯誤教學(xué)方式。在組織化學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的口頭講解、板書展示的錯誤形式使得學(xué)生難以直接感受到化學(xué)實驗的過程，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

二、化學(xué)實驗開展的教學(xué)措施

面對當前在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實教學(xué)困境，課堂教學(xué)組織形式要基于學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，提高化學(xué)實踐組織的有效性，提高化學(xué)課堂的教學(xué)實踐質(zhì)量。

（一）營造氛圍

在初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，形象化的化學(xué)實驗可以促進學(xué)生對化學(xué)知識的理解。而為了激發(fā)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性，教師要重視對化學(xué)實驗教學(xué)的組織，通過營造良好的教學(xué)氛圍，建立起化學(xué)學(xué)科與日常生活的聯(lián)系，同時促進學(xué)生主動參與課堂。

化學(xué)實驗形象化的思維特點使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對具體化、操作化的化學(xué)實驗更感興趣?；瘜W(xué)實驗可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出化學(xué)學(xué)習(xí)的具體情境，使其在直觀的感受與感知過程中習(xí)得一定的化學(xué)知識，教師在營造良好學(xué)習(xí)氛圍的過程中，可以通過與實際生活情景之間的聯(lián)系使學(xué)生建立起生活與化學(xué)之間的聯(lián)系。

（二）加強實踐

對初中化學(xué)教學(xué)而言，其課堂上所能利用的時間有限，因此為了在有限的時間內(nèi)盡可能為學(xué)生講解化學(xué)知識，教師既要利用好課堂時間，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)并理解化學(xué)知識，又要通過課后實踐促使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，對化學(xué)知識形成具體化、形象化的認知與理解。

對化學(xué)教師而言，其在組織學(xué)生加強實踐的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，探究化學(xué)現(xiàn)象背后的化學(xué)原理。以生活中常見的鋁鍋變黑為例，教師在組織學(xué)生開展化學(xué)實踐的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進行觀察，以此來培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力，建立起理論與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）組織課堂實驗

對化學(xué)課堂實驗教學(xué)的組織而言，為了保證實驗的開展效果，對教材中要求實驗的課時，教師要重視實驗的組織與開展，避免口頭展示、板書展示等枯燥的講解方式影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

化學(xué)實驗的組織有著具體的規(guī)章制度，而教師在引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實驗的過程中應(yīng)注重針對化學(xué)教學(xué)中的重點章節(jié)。在組織化學(xué)實驗的過程中，為了避免學(xué)生由于對制度的不熟悉而出現(xiàn)時間無法高效利用的情況，教師在開展統(tǒng)一化學(xué)實驗的過程中，應(yīng)對化學(xué)實驗中的注意事項、操作流程等進行前期講解，保證化學(xué)實驗開展過程中的高效性。

在實驗前，教師要認真對實驗物品進行檢查，確保實驗開展順利。在實驗的過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極掌握學(xué)生的實驗情況。而為了有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在化學(xué)教學(xué)的組織過程中，教師要盡可能為學(xué)生提供化學(xué)實驗的動手操作機會，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)思想為當前教學(xué)實踐與教學(xué)改革帶來了一定的負面影響。新課改的不斷深入使我國當前的教育事業(yè)也在不斷創(chuàng)新與發(fā)展。教師要注重對理論性的化學(xué)知識進行深入淺出的講解，構(gòu)建具體化、形象化認知，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶化學(xué)知識，改善課堂的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 李琴芳