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摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅持從全體學(xué)生出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為主，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，找出學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此在教育中要做好學(xué)生分析工作，制訂出合理化措施，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;對策

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在初中教育體系中有著極為重要的地位，所以教師要堅持從吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)目標。因此在教育中需要從改進教學(xué)方法入手，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

當學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，也就可以主動參與學(xué)習(xí)活動，保持學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。但是在實際中許多學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識時表現(xiàn)出了興趣不高等問題，甚至認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件壓力很大的事情，最終出現(xiàn)了學(xué)習(xí)動力喪失等問題。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不強

在學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易受到家庭、學(xué)校、師資等因素的影響，加之自控力不足，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實等問題。尤其是在進入初中階段后，發(fā)現(xiàn)所接觸的數(shù)學(xué)知識是建立在過去所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上的，所以也就難以跟上教師的步伐。當學(xué)生長期處于這一狀態(tài)后，便逐漸拉大了與其他同學(xué)之間的距離，最終出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識等想法[1]。

二、解決初中數(shù)學(xué)學(xué)困生對策

（一）選擇教學(xué)素材

只有選擇適合的教學(xué)素材，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因數(shù)學(xué)知識有著抽象性、邏輯性與嚴謹性強等特點，如果教師在教學(xué)中單純進行知識講述，很容易讓課堂氛圍變得枯燥，讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。所以為了解決這一問題，就要從激發(fā)學(xué)生求知欲出發(fā)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)主動性。對于學(xué)困生來講，在提到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時很容易產(chǎn)生抵觸感，所以為了幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師就可以從備課出發(fā)，選擇適合的教學(xué)素材，將抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)主動性，在主動接受數(shù)學(xué)知識的同時產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如，在講述“軸對稱圖形”時，為了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，教師可以給學(xué)生展示一只蝴蝶在花叢中飛舞的視頻，隨著蝴蝶翅膀的張合向?qū)W生提出問題：通過觀看視頻內(nèi)容，你收集到了哪些信息？為了凸顯教學(xué)重點，可以繼續(xù)向?qū)W生展示蝴蝶翅膀張合的過程，并繼續(xù)向?qū)W生提出問題：通過觀察蝴蝶翅膀的張合，你發(fā)現(xiàn)了其中存在哪些數(shù)學(xué)概念呢？在這種教學(xué)模式下，能夠順勢將學(xué)生引入學(xué)習(xí)探究中，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

因?qū)W生對學(xué)習(xí)策略掌握不扎實，很容易出現(xiàn)難以解決數(shù)學(xué)問題等現(xiàn)象。所以為了幫助學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)方法，就可以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與問題解決出發(fā)，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)思維活動特點，掌握適合的學(xué)習(xí)方法，提升靈活使用數(shù)學(xué)問題的能力。如，在講述“一元一次不等式組解法”時，因?qū)W困生基礎(chǔ)不足，很容易出現(xiàn)難以理解等問題，所以教師就可以及時向?qū)W生講述學(xué)習(xí)方法：（1）口訣法。將解決問題的口訣展示出來，不僅可以幫助學(xué)生理解解決的方法，同時也可以加深對這一類型知識的記憶力。（2）數(shù)形結(jié)合法。在講述這一學(xué)習(xí)方法時，需要將不等式解集展示在數(shù)軸上，讓學(xué)生理解這一學(xué)習(xí)方法的要點。只有提高教學(xué)的直觀性與生動性，才能更好地解決數(shù)學(xué)問題，才能提高學(xué)習(xí)效果[3]。

（三）保持學(xué)習(xí)主動性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中做好學(xué)困生指導(dǎo)工作對提高教育質(zhì)量有著積極的影響，因此教師需要從直觀教學(xué)出發(fā)，保持學(xué)生注意力的高度集中，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念與性質(zhì)知識。如，在講述三角形任意兩邊的和大于第三邊時，教師就可以借助不同長度的鐵絲來輔助教學(xué)，并向?qū)W生提出問題：通過觀察不同長度的鐵絲，探討出哪些鐵絲能夠組成三角形，并說出其中的關(guān)系是怎樣的。通過這種教學(xué)方法，不僅可以引入三角形性質(zhì)知識，同時也可以讓學(xué)生在動手操作中掌握知識點。其次，保證語言的藝術(shù)性，鼓勵學(xué)生主動探究，保持教學(xué)的生動性。在課堂中教師需要及時觀察學(xué)困生情緒變化，以生動有趣的案例來吸引學(xué)生，確保學(xué)困生能夠進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。最后，借助生活中的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的美。所以在這一環(huán)節(jié)中教師需要從再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)等環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，保持學(xué)習(xí)積極性。如，在講述“反證法”這一內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生展示小故事：王戎在路邊與小朋友一起玩耍時一株李子樹枝條被壓斷了，而其他小朋友紛紛去摘李子，只有王戎沒有去摘，那么請同學(xué)們說出王戎為什么沒有去摘李子呢？故事的引入能夠提高教學(xué)的趣味性，同時也可以讓學(xué)生在反復(fù)分析與驗證中得出結(jié)論。在講述完這一故事后，就可以順勢引入反證法概念知識，從而也就提高了教學(xué)的直觀性。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅持從做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化出發(fā)，教師也要正確面對學(xué)困生，保持充足的耐心，及時指導(dǎo)學(xué)生，在主動與學(xué)生溝通中掌握學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而幫助學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]陳麗萍.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬），2015（4）：58.

[2]吳國忠.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策研究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2016（6）：67

[3]楊慶已.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策研究[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2016（1）：205-206.

編輯 張俐麗