于殿忠

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是各學(xué)科教師組織教學(xué)活動需要完成的主要任務(wù)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)的指導(dǎo)下，教師需要優(yōu)化教學(xué)理念，重設(shè)教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。以初中英語教學(xué)為例，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式三方面入手，詳細(xì)介紹培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中詳細(xì)闡述了英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，界定了英語核心素養(yǎng)的維度，同時建議教師樹立育人理念，圍繞核心素養(yǎng)不同維度設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地實施多樣教學(xué)策略。基于此，筆者在組織初中英語教學(xué)的時候，對如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)進行了探究。在本文中，筆者將立足自身的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式入手，介紹培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)的策略。

一、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，指明培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向

1.強化語言建構(gòu)與運用，培養(yǎng)語言能力

培養(yǎng)學(xué)生語言能力，是英語教師需要完成的首要的教學(xué)任務(wù)，也是落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的切入點。在英語課堂上，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要下大力氣引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)、運用語言。所以，在設(shè)定英語教學(xué)目標(biāo)的時候，教師要將語言能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)之一，聯(lián)系教學(xué)需要，打破語言本身的限制，以語言行為手段為重點，明確在課堂上引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)和運用語言的目標(biāo)。比如，語言的建構(gòu)與運用需要學(xué)生大量地儲備語言知識，在設(shè)計語言目標(biāo)的時候，教師可以設(shè)定“大量閱讀”“課外閱讀”等關(guān)鍵詞，驅(qū)動學(xué)生進行多樣閱讀。

2.注重獨創(chuàng)性與批判性，培養(yǎng)思維品質(zhì)

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，教師不需要刻意引導(dǎo)學(xué)生探尋情感，可以將情感內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個個任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的作用下主動思維，順其自然地實現(xiàn)思維目標(biāo)。

以“Animals are our friends”為例，保護動物是該單元的話題。在實施教學(xué)的時候，教師可以聯(lián)系生活實際，就野生動物被虐殺的現(xiàn)狀、原因等進行拓展性提問，使學(xué)生在思考的過程中總結(jié)解決此類行為的方法。如此教學(xué)，不僅可以使學(xué)生自然而然地進行思維，建構(gòu)積極情感，還可以使學(xué)生建構(gòu)英語與生活的聯(lián)系，為學(xué)生在生活中應(yīng)用英語打下堅實基礎(chǔ)，同時促進學(xué)生素養(yǎng)的形成。

3.強調(diào)文化理解與認(rèn)知，培養(yǎng)文化品格

在設(shè)定核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的時候，教師需要強調(diào)文化理解與認(rèn)知，設(shè)置文化目標(biāo)，使學(xué)生通過完成此目標(biāo)發(fā)展文化品格。文化內(nèi)容融于英語的方方面面。所以，在設(shè)置文化目標(biāo)的時候，教師可以從詞匯、語法、閱讀背景等方面著手。比如，圍繞詞匯設(shè)定文化目標(biāo)的時候，教師可以設(shè)定挖掘詞匯的文化內(nèi)涵、對比中西文化差異的目標(biāo)，在課堂上向?qū)W生展現(xiàn)詞匯背后的文化內(nèi)容，幫助學(xué)生深刻理解詞匯內(nèi)涵，夯實應(yīng)用基礎(chǔ)。

4.加強自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力是學(xué)生參與教學(xué)活動需要形成的必備能力。所以，在確定英語教學(xué)目標(biāo)的時候，教師要圍繞能力目標(biāo)重點引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過切身的體驗，循序漸進地發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

以“Sports and good health”為例，在組織教學(xué)活動的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，談?wù)撨\動和健康飲食對人體發(fā)展的積極影響。遷移生活經(jīng)驗是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，便于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，進而實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在組織初中英語課堂教學(xué)的時候，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面下功夫。英語是語言學(xué)科，語言學(xué)習(xí)離不開具體的語境。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出了創(chuàng)設(shè)語境的教學(xué)要求。所以，筆者在實施初中英語教學(xué)的時候，會在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

以“Summer? holiday is coming！”為例，在組織“Lesson 46：Summer plans”教學(xué)的時候，筆者先利用多媒體課件呈現(xiàn)了自己制訂的暑假計劃。這份計劃具有生活性，很容易吸引學(xué)生的目光。學(xué)生在閱讀的過程中可以儲備語言知識，同時對制訂暑假計劃產(chǎn)生興趣。圍繞這份計劃，筆者還向?qū)W生提出問題：你在暑假的時候準(zhǔn)備做什么？你制訂了怎樣的計劃呢？借此進一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時使學(xué)生主動思維。如此情境導(dǎo)入不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生初步儲備了語言，鍛煉了思維，有利于夯實發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.任務(wù)探究，掌握所學(xué)

理解所學(xué)內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識，是學(xué)生發(fā)展英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以學(xué)生為中心的一種教學(xué)方法，其在英語課堂上的應(yīng)用，不僅可以使學(xué)生成為探究英語的主人，通過發(fā)揮主觀能動性發(fā)展探究能力，還可以使學(xué)生通過完成任務(wù)建構(gòu)對知識的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以“Save our world”單元為例，在組織“Protect our environment”教學(xué)的時候，筆者為學(xué)生展現(xiàn)了任務(wù)。任務(wù)一：我們?yōu)槭裁匆Ｗo環(huán)境？任務(wù)二：我們?nèi)绾伪Ｗo環(huán)境？這兩項任務(wù)涵蓋了這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。帶著任務(wù)，學(xué)生自主對新知進行探究。在學(xué)生探究的過程中，立足其英語能力發(fā)展實際情況，筆者還鼓勵他們在小組中合作討論。小組合作討論的過程正是學(xué)生鍛煉思維能力的過程。由此可以看出，在英語課堂上應(yīng)用任務(wù)不但可以使學(xué)生掌握探究英語的權(quán)利，還可以使他們在獲取知識的過程中潛移默化地鍛煉思維能力、學(xué)習(xí)能力，進而發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

總之，在實施初中英語教學(xué)的過程中，教師要樹立育人理念，聯(lián)系核心素養(yǎng)四個維度內(nèi)容設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，以此為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，輔助學(xué)生理解，驅(qū)動學(xué)生應(yīng)用，使學(xué)生在掌握知識的同時，潛移默化地發(fā)展語言能力、思維品質(zhì)、文化品格等，逐步形成英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

參考文獻：

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[2]樊川湘.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].英語廣場，2018（11）：129-131.

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