馬淑梅

摘 要：“動(dòng)手操作”在數(shù)學(xué)課堂方面受到了越來(lái)越多教育教學(xué)者的關(guān)注，但是在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂中卻沒(méi)能體現(xiàn)出其重要性。在初中數(shù)學(xué)課堂中教師忽略了對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，且比較隨意。基于此，探尋如何高效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題;實(shí)踐能力;策略

一、動(dòng)手實(shí)踐在數(shù)學(xué)課堂中的現(xiàn)狀

1.實(shí)踐操作次數(shù)比較少

初中數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)動(dòng)手操作是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的互動(dòng)和交流，但實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少之又少，其原因在于很多教師未能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

2.實(shí)踐操作比較隨意

很多初中數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，沒(méi)有提前設(shè)計(jì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有思考應(yīng)該如何與學(xué)生的實(shí)踐能力相結(jié)合，對(duì)實(shí)踐操作的過(guò)程、方法以及注意事項(xiàng)等，都沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的考慮，在授課過(guò)程中可能會(huì)突發(fā)奇想，讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容去實(shí)驗(yàn)。這種操作隨意性比較大，于學(xué)生而言比較突然，因而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。且學(xué)生對(duì)這樣的操作沒(méi)有絲毫準(zhǔn)備，致使在操作過(guò)程中課堂秩序比較混亂，達(dá)不到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略

1.科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程

在課堂中讓學(xué)生“動(dòng)”起手來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生手和腦的高度配合，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，更加透徹、直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生空間和時(shí)間，讓學(xué)生去實(shí)踐，去鍛煉自己的動(dòng)手能力。因此，教師在設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課程時(shí)，應(yīng)該科學(xué)、合理地提前設(shè)置學(xué)生的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，應(yīng)該提前告知學(xué)生，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，這樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有序進(jìn)行。

在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該是實(shí)踐的主體，而教師則是引路人、設(shè)計(jì)者。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要與課堂理論知識(shí)相互融合，需要教師科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)課堂，更依賴于教師對(duì)實(shí)踐與創(chuàng)新課堂的研究。因此，初中教師應(yīng)該綜合上述各方面的因素，從學(xué)生入手，以教材知識(shí)為著力點(diǎn)，研究適合初中學(xué)生的實(shí)踐課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方案，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提高。

2.多種活動(dòng)形式共同培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)好課堂實(shí)踐方案后，就可以著力于課程實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的考慮，讓學(xué)生在這些數(shù)學(xué)課程綜合實(shí)踐活動(dòng)中能夠?qū)崿F(xiàn)自身實(shí)踐能力的突破。

在初中數(shù)學(xué)課堂中，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的課堂，避免隨意性的實(shí)驗(yàn)課堂，如可以設(shè)計(jì)形式豐富、內(nèi)容廣泛的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，觀察實(shí)驗(yàn)想象，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在教學(xué)“圖形運(yùn)用”的過(guò)程中，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作一些圖形，在學(xué)習(xí)完相關(guān)概念和原理之后，自己去移動(dòng)這些圖形，從而加深對(duì)圖形各種運(yùn)動(dòng)的理解;可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)和制作與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖形;可以讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的調(diào)查研究，培養(yǎng)初中生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

此外，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)主體可以是教師，也可以是學(xué)生，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐過(guò)程的設(shè)計(jì)中去，教師應(yīng)該多給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)更多、更豐富的實(shí)驗(yàn)形式，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提升。

教師在設(shè)計(jì)這些數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該遵循現(xiàn)實(shí)性原則，即這些活動(dòng)一定是在實(shí)際生活中能夠進(jìn)行的，一定要有利于初中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具有一定的研究?jī)r(jià)值，否則活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何的實(shí)際意義。另外，一定要注意活動(dòng)設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)，遵循學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的順序和規(guī)律。

3.增加實(shí)踐頻次

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)該為學(xué)生適當(dāng)增加實(shí)踐的次數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)動(dòng)手能力。

在實(shí)踐過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該站在旁觀者的角度，去觀察、去記錄，記錄學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，以便更好地總結(jié)和反思。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅是實(shí)踐者還是發(fā)現(xiàn)者，可以發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)是否存在問(wèn)題，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)是否可以改善。

在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該遵守教師制定的實(shí)踐活動(dòng)秩序和要求，自覺(jué)維護(hù)實(shí)踐秩序，在實(shí)踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以不斷促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然在初中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，但是通過(guò)上述方法的嘗試，我相信，對(duì)初中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)一定會(huì)找到新的方向。當(dāng)然，初中學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)踐知識(shí)的獲得途徑也不僅限于此，它還依賴于初中數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)的提高和學(xué)生自覺(jué)性的不斷提升。

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注：本文系2018年度白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般自籌課題“初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力發(fā)展研究”（課題批號(hào)：BY[2018]G375）的階段性研究成果。

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