四郎翁姆

【摘 要】語文教學(xué)始終在我國教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，而在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)則發(fā)揮著不可替代的作用。我國當(dāng)前的小學(xué)語文教師在授課過程中也要格外注重閱讀教學(xué)，同時結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，應(yīng)用合理教學(xué)方式對課堂教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨練學(xué)生的語文素質(zhì)，最終實現(xiàn)提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。本文就針對該內(nèi)容，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新進行探索，希望能夠為促進我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實踐創(chuàng)新策略

我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了對教師的教學(xué)要求，在授課過程中，教師要加強課內(nèi)外知識的聯(lián)系，并逐步實現(xiàn)校內(nèi)外溝通，加強各學(xué)科間的整合。這些教學(xué)要求無一不凸顯實際生活與教學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)就如同生長在生活土壤上的花朵，沒有土壤供給養(yǎng)分，那么花朵也難以芬芳。相比于城市孩子，農(nóng)村孩子更缺乏對生活的關(guān)注，所以他們在寫作過程中很容易出現(xiàn)無話可說的狀態(tài)，而且所寫成的文章內(nèi)容也缺乏生活氣息，語句生硬。若想改變學(xué)生的這一狀態(tài)，教師就要努力突破教學(xué)瓶頸，應(yīng)用更好的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

教師只有在授課過程中明確自身的教學(xué)目標(biāo)，才能更好的幫助學(xué)生鋪墊語文閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師總會將注意力放在學(xué)生的任務(wù)完成度上，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上過于單一，以至于其忽略了與新課改內(nèi)容和素質(zhì)教育的結(jié)合，同時也忽視了學(xué)生個性化發(fā)展的成長需求。這也使得我國當(dāng)前很多小學(xué)語文教師的教學(xué)流于表面，難以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（二）教學(xué)模式較為落后

教師在授課過程中的教學(xué)方法選擇直接影響了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和課堂參與度。若教師無法做到教學(xué)模式應(yīng)用的與時俱進，那么必然難以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提升學(xué)生閱讀能力也將成為空談。為了更好的推進校方推出的素質(zhì)教育發(fā)展，教師應(yīng)將個性化閱讀和合作式閱讀教學(xué)方式引入的授課過程中。但由于實踐經(jīng)驗不足，不少教師沒有結(jié)合學(xué)生實際情況對這些教學(xué)方式進行應(yīng)用，也使得教學(xué)模式應(yīng)用流于表面。

（三）教學(xué)內(nèi)容規(guī)范性不強

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)時，使用的教學(xué)內(nèi)容除了教材文章外，還有一些與教材文章有關(guān)的閱讀材料，這些閱讀材料的引用對開拓學(xué)生眼界、拓展學(xué)生詞匯量積累有積極影響。此外，陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣能引發(fā)學(xué)生的好奇心，這對激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣也有極大促進作用。但教師始終需要牢記，閱讀教學(xué)模式和閱讀教學(xué)技巧的使用不可過于盲目，要根據(jù)學(xué)生實際情況對教學(xué)模式應(yīng)用進行甄選，同時結(jié)合文章內(nèi)容，將最適合于教導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式應(yīng)用在授課過程中，從而保證課堂教學(xué)效率，加強學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解和研究。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新式的教學(xué)模式

實際上，教師可以很容易創(chuàng)造一個從前沒引用過的教學(xué)內(nèi)容，但這種創(chuàng)新對于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)來說，并非指單方面或全新的對外國的教學(xué)方法和理念進行引用，而是在能夠解決當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在問題的前提上，結(jié)合教學(xué)需求，將教學(xué)價值的最大化展現(xiàn)出來。這不是一種對閱讀教學(xué)方式的重塑，而是新時代背景下，將小學(xué)生學(xué)習(xí)需求作為重要依據(jù)的全新教學(xué)模式創(chuàng)新策略。隨著我國社會經(jīng)濟和科技文化的飛速進步，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生將會在未來的生活和學(xué)習(xí)中遇到更加復(fù)雜困難的問題，所以，即便是本身就沒有太大難度的小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，也要做到與時俱進。

（二）以想象力為語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新工具

曾經(jīng)在重慶人民大禮堂舉辦的有關(guān)研究兒童閱讀語文創(chuàng)意教學(xué)的觀摩研究活動討論中，相關(guān)教育學(xué)者和專家就如何提升學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣進行了研究和探索。最終，他們也得出了相應(yīng)的結(jié)論，將聯(lián)想式語文閱讀教學(xué)方式應(yīng)用在實際閱讀教學(xué)中，不失為一個好的教學(xué)方法。舉例說明，若學(xué)生所學(xué)的文章內(nèi)容中涉及到了作者自身的特殊個人經(jīng)歷以及時代背景，學(xué)生就很難再依靠文字閱讀理解文章內(nèi)容。為了避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的處境想象到與其當(dāng)時處境相同的環(huán)境中，而后再通過與同學(xué)相互交流的方式表達自身感受。若文章的時代背景與現(xiàn)在我們所處的時代背景有所差異，教師也可以借助將自己帶入文章情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行深入理解，并在腦海中構(gòu)想當(dāng)自己面對人生難題或危難時，會有怎樣的抉擇和思想。這種聯(lián)想的方式既能豐富學(xué)生的閱讀想象力，同時也能讓學(xué)生學(xué)會閱讀聯(lián)想方法。若教師在此時將信息技術(shù)應(yīng)用在授課過程中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和聯(lián)想能力就會更上一層樓。

（三）科學(xué)的互動方式

在教學(xué)方面，美國心理學(xué)家曾說過，一段成功的教育取決于教師和學(xué)生之間的相互信賴和理解，而這種關(guān)系同樣影響了課堂環(huán)境的建立。因此，教師可利用增強自身與學(xué)生的溝通頻率的方法，拉近與學(xué)生的距離，同時逐漸與學(xué)生建立相互理解和相互信任的關(guān)系。這部分內(nèi)容是小學(xué)語文教師開展閱讀教學(xué)的重要組成。但就實際教學(xué)情況看，很多教師應(yīng)用該種教學(xué)方法并未取得良好效果，他們很難從根本上對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀限制進行培養(yǎng)。出現(xiàn)這種情況，最重要的因素是學(xué)生性格具有差異性，所以他們在課堂上的表達方式不同，互動方式有所差異。由此可見，教師若想科學(xué)有效的利用互動式教學(xué)方法，就必須提前了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和興趣特征，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)方法應(yīng)用進行安排。這對于重塑學(xué)生閱讀心態(tài)有積極影響。

（四）深化閱讀教學(xué)，注重閱讀方法的傳授

為了讓學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀技巧和閱讀方法，教師可在閱讀課程教學(xué)開展之前對學(xué)生們進行閱讀方式和閱讀技巧的講述。這樣的教學(xué)應(yīng)用能有效加快學(xué)生的閱讀活動開展速度，對促進學(xué)生閱讀發(fā)展也有積極影響。實際上，小學(xué)生可利用的閱讀方法有很多，如目標(biāo)閱讀法、快速閱讀法等等，教師可以在授課前可先向?qū)W生講述不同閱讀方法的特征，而后結(jié)合閱讀方法的傳授和鍛煉，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀能力，并為未來語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

語文閱讀能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要教師在整個小學(xué)教學(xué)階段持之以恒的貫徹落實。教學(xué)閱讀方式的應(yīng)用會直接影響教學(xué)效率，所以教師要結(jié)合學(xué)生實際情況和授課內(nèi)容，利用合理教學(xué)方法，為學(xué)生開創(chuàng)輕松愉快的閱讀環(huán)境，以此提升學(xué)生閱讀能力。

參考文獻：

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[2]曾真.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2021（02）：85-86.

（作者單位：四川省甘孜州石渠縣城區(qū)小學(xué)）