廖飛 劉琦峰 江勛林

【摘 要】為解決工程制圖教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較低等問題，本文應(yīng)用了BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，使每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)安排，來有效提高學(xué)生對(duì)工程制圖的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】BOPPPS教學(xué)模式;任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;工程制圖;提高學(xué)習(xí)效率

Abstract：In order to solve the problem of relatively low learning efficiency of students in engineering drawing teaching，this article applies the BOPPPS teaching mode for actual teaching，and the task-driven method is adopted in the practice link，so that each student has task arrangement，so as to effectively improve the learning efficiency of students in engineering drawing. .

Key words：BOPPPS teaching mode;task-driven method;mechanical drawing;improve learning efficiency

1.課程教學(xué)存在的問題

工程制圖是一門培養(yǎng)學(xué)生繪圖和讀圖能力的課程，要求學(xué)生具備解決實(shí)際問題的思維和動(dòng)手能力[1]?，F(xiàn)在，《工程制圖》授課主要遇到了下面這些難題：①課程內(nèi)容多、時(shí)間緊，老師滿堂灌的教學(xué)方法，不能引起學(xué)生對(duì)于制圖學(xué)習(xí)的興趣;②任課教師在實(shí)際教學(xué)中，不注重生活實(shí)例的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低;③教學(xué)內(nèi)容、考核方式陳舊，不能很好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識(shí)。

為了解決這些問題，提高課堂效率，課程采用BOPPPS模型進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.BOPPPS教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)

BOPPPS模型是一個(gè)典型的閉環(huán)授課模式，分“引入”、“目標(biāo)”、“前測(cè)”、“參與”、“后測(cè)”、“小結(jié)”等階段，構(gòu)成知識(shí)學(xué)習(xí)的閉環(huán)過程[2]。

組合體內(nèi)容既是投影理論的綜合應(yīng)用，又是后續(xù)工程圖中零部件的圖形表達(dá)方式的基礎(chǔ)。針對(duì)組合體知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以采用BOPPPS模型來設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。

引入環(huán)節(jié)，拿出生活中常見的組合體模型，讓學(xué)生思考這個(gè)組合體是由哪些基本立體組成，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣清楚的表達(dá)模型的三視圖，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：繪制三視圖、標(biāo)注尺寸。前測(cè)環(huán)節(jié)，老師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)截交線與相貫線的性質(zhì);參與環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用SolidWorks軟件繪制組合體模型，并小組討論如何選擇正確的視圖表達(dá)、尺寸標(biāo)注。在后測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)生完成一張A3圖幅的組合體視圖繪制。小結(jié)環(huán)節(jié)，老師指出各小組出現(xiàn)的共性問題，視圖正確表達(dá)的要求以及形體分析法的作圖要點(diǎn)。

參與環(huán)節(jié)和后測(cè)環(huán)節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種實(shí)踐能力，用于解決實(shí)際問題。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在組合體學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)勢(shì)在于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生更易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與意識(shí)[3]。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，可以讓每個(gè)學(xué)生都能分配到任務(wù)，都能學(xué)到知識(shí)，共同進(jìn)步。

3.1任務(wù)設(shè)計(jì)

本任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)要求理解形體分析法的作圖方法和步驟以及尺寸標(biāo)注的原則;能力目標(biāo)是能繪制立體的三維模型，選擇正確的表達(dá)視圖，尺規(guī)作圖繪制組合體的三視圖;情感目標(biāo)是培養(yǎng)制圖規(guī)范化意識(shí)，養(yǎng)成將課堂知識(shí)用于解決生活實(shí)際問題的好習(xí)慣。

3.2任務(wù)提出與接受

課前老師提交《組合體三視圖繪制學(xué)習(xí)任務(wù)書》，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一步，學(xué)生課前學(xué)習(xí)：回顧截交線、相貫線知識(shí)，學(xué)習(xí)組合體的形體分析法，畫組合體的基本步驟，尺寸標(biāo)注的基本規(guī)則。

第二步：教師講解形體分析法繪制組合體三視圖的步驟，尺寸標(biāo)注的注意事項(xiàng)。

第三步：將全班學(xué)生分組，小組共同完成三維建模和A3圖幅的手繪作業(yè)。每個(gè)小組選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)合理分配任務(wù)，要求發(fā)揮組員的長(zhǎng)處，并且每個(gè)人的任務(wù)難度相對(duì)差別不大，使每個(gè)人都有任務(wù)可做，注重公平與效率的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

3.3任務(wù)內(nèi)容

實(shí)踐任務(wù)包括用SolidWorks繪制組合體視圖，熟練運(yùn)用草圖繪圖、特征命令來生成三維模型，選擇主視圖進(jìn)行視圖表達(dá)，最后繪制A3圖幅的手繪作業(yè)。

3.3.1用SolidWorks繪制組合體模型

根據(jù)組合體的軸測(cè)圖想象立體的三維模型，將組合體分為幾個(gè)基本立體，選擇繪圖基準(zhǔn)面繪制草圖來依次建模。依據(jù)空間尺寸，確定基本立體的大小及相對(duì)位置。

完成組合體的模型后，生成工程圖，選擇合適的表達(dá)視圖，以及尺寸標(biāo)注。

3.3.2手繪組合體的三面投影

根據(jù)SolidWorks軟件顯示的組合體三面投影，學(xué)生尺規(guī)作圖繪制出組合體的三面視圖，并且按照教材規(guī)范進(jìn)行標(biāo)注尺寸。

3.4任務(wù)自檢

學(xué)生繪制完成組合體的視圖，并不知道自己繪制的是否正確，對(duì)此需要將教師提前畫好的組合體三維模型，保存為.eprt格式，這樣學(xué)生手機(jī)安裝eDrawings Edition插件便可直接查看組合體的三維立體、尺寸標(biāo)注等內(nèi)容。

3.5任務(wù)小結(jié)

學(xué)生先小組討論，思考在繪圖過程中有哪些不足與遺漏，接著老師點(diǎn)評(píng)，指出各組的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)任務(wù)達(dá)成的情況，歸納繪制組合體視圖的重點(diǎn)。

4.結(jié)語

采用BOPPPS教學(xué)模式能梳理清楚知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，便于學(xué)生理解“為什么學(xué)？學(xué)什么？怎么用？”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂形式，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠融入到課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，增強(qiáng)學(xué)生在工程制圖學(xué)習(xí)過程中的獲得感。從后期的課堂實(shí)踐和課程考試結(jié)果分析知道，采用BOPPPS教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生對(duì)工程制圖的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫桂蘭，宋勝偉.工程圖學(xué)課程中培養(yǎng)大學(xué)生的畫圖和讀圖能力方法的探索[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（5）：96-97.

[2]徐海軍，等：面向工程素質(zhì)培養(yǎng)的工程制圖新教法探索與實(shí)踐[J].1001-2354（2018）S2-0185-04.

[3]張偉.論任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].西安社會(huì)科學(xué)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（02）：87-90.

作者簡(jiǎn)介：

廖飛（1992-），男，湖北黃岡人，工學(xué)碩士，助教，從事工程制圖教學(xué);劉琦峰（1994-），男，江西吉安人，工學(xué)碩士，助教，從事工程制圖教學(xué)。

江勛林（1984-），男，江西贛州人，工學(xué)博士，講師，從事機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)。

（作者單位：陸軍步兵學(xué)院 工程技術(shù)與應(yīng)用系）