管參

【摘 要】思維導(dǎo)圖屬于一種效率較高的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)思維發(fā)散的方式來(lái)將一些零散的知識(shí)點(diǎn)用圖文的形式體現(xiàn)出來(lái)，從而為初中學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)提供便利條件，進(jìn)而有效緩解學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力.在初中化學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)嘗試幫助學(xué)生合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方法，將所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新的構(gòu)建和整合，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，并加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中靈活的提取所學(xué)知識(shí)，從而有效的提升初中化學(xué)的復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中化學(xué);預(yù)習(xí)方法;復(fù)習(xí)技巧

引言：

初中階段的化學(xué)知識(shí)具備顯著的繁瑣性與綜合性特征，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維以及發(fā)散思維能力也提出了更高地要求。[1]學(xué)生如果對(duì)零散、瑣碎的化學(xué)知識(shí)缺乏歸納及分析的能力，勢(shì)必?zé)o法取得理想的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而對(duì)化學(xué)課程失去學(xué)習(xí)的興趣。而通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠有效提升學(xué)生的思維能力，將所學(xué)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化處理，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。思維導(dǎo)圖主要是對(duì)人們的思維方式進(jìn)行模仿，采用發(fā)散思維和圖文結(jié)合的方式來(lái)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，由學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和喜好來(lái)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而對(duì)自身的化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)進(jìn)行輔助.通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，來(lái)將化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系更加清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情且鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)。

一、什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖也被稱(chēng)作為心智圖，是相對(duì)來(lái)說(shuō)效率較高的筆記方式，其中包含了非常強(qiáng)的思維邏輯，在記筆記的模式中融人了更多的思維基礎(chǔ).思維導(dǎo)圖就是通過(guò)放射性的方式來(lái)作為學(xué)生的筆記工具，從而對(duì)于學(xué)生大腦中的各項(xiàng)能力進(jìn)行激發(fā)，從圖像和邏輯等方面來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，使其能夠更好的脫離文字束縛，讓學(xué)生的記憶方式能夠更加符合邏輯思維模式.相比于傳統(tǒng)筆記而言，思維導(dǎo)圖的最大特點(diǎn)就在于由原有文字記錄方式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形的記錄方式，文字的記錄方式必須通過(guò)完整的閱讀后才能夠了解其中的層次，而通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)進(jìn)行記錄能夠?qū)τ谄渲械膶哟谓裹c(diǎn)進(jìn)行明顯的優(yōu)化。[2]思維導(dǎo)圖的建立需要以發(fā)散思維為基礎(chǔ)，從主題開(kāi)始向周邊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)散，由多個(gè)分支來(lái)對(duì)主題從不同層面進(jìn)行分析，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化過(guò)程。

二、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容時(shí)，可以借助思維方法，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的延伸，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。[3]初中化學(xué)教師可以要求學(xué)生自己動(dòng)手制作思維導(dǎo)圖，在白紙中間部分繪制一個(gè)常用圖像，然后再圖像四周寫(xiě)下自己想要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并且將其作為分支，再然后以現(xiàn)有的主要分支為基礎(chǔ)進(jìn)行更細(xì)微地劃分。這樣學(xué)生在開(kāi)展化學(xué)新課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)時(shí)，就可以對(duì)每一小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行快速地瀏覽，將該章節(jié)知識(shí)的關(guān)鍵詞予以圈選，并且將其填到主要分支的線上，以此來(lái)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納與整理。學(xué)生在腦海中也會(huì)對(duì)課程知識(shí)形成完整的建構(gòu)，以此來(lái)為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容中的應(yīng)用，不僅可以促使教學(xué)更快地掌握與突破重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還可以將教學(xué)框架變得更加清晰化與明朗化，促進(jìn)課堂教學(xué)效率地提升。[4]比如說(shuō)教師在開(kāi)展《二氧化碳制取的研究》這一章節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，需要對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)加以明確，即：在學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握氣體制取的具體方法，對(duì)如何在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)制作氣體的思路及方法進(jìn)行歸納整理。這些知識(shí)點(diǎn)看似零散無(wú)序，實(shí)際上存在著相互聯(lián)系、融會(huì)貫通的關(guān)系。初中化學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來(lái)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將本節(jié)課程的核心知識(shí)點(diǎn)使用鮮艷的色彩筆畫(huà)予以表明，然后再其四周繪制四個(gè)分支，將與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)分別進(jìn)行標(biāo)注;最后將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間存在的對(duì)比、并列以及推導(dǎo)聯(lián)系進(jìn)行連接，促使學(xué)生能夠?qū)Α抖趸贾迫〉难芯俊分R(shí)內(nèi)容做到整體地把握。

四、思維導(dǎo)圖在學(xué)生筆記過(guò)程中的應(yīng)用

初中化學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，針對(duì)學(xué)生做筆記的過(guò)程需要使用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行引導(dǎo)，并且在課程教學(xué)完成之后對(duì)學(xué)生的筆記進(jìn)行檢查與糾正。借助這種方式不僅可以促使學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的印象得以進(jìn)一步加深。

五、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中的重要作用

初中化學(xué)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，包括一些化學(xué)的原理、概念、化合物、化學(xué)元素、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)計(jì)算等.這些內(nèi)容都是初中化學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是考試中的重點(diǎn)內(nèi)容.對(duì)于這些零散的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)一遍很難達(dá)到初中化學(xué)教學(xué)的要求，所以進(jìn)行初中化學(xué)復(fù)習(xí)就顯得十分重要。

六、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中的具體應(yīng)用研究

1.對(duì)課堂筆記進(jìn)行優(yōu)化為了讓學(xué)生獲得更好的化學(xué)成績(jī)，并為高中學(xué)習(xí)化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，需要在初中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)做好復(fù)習(xí)的安排和知識(shí)的重組，讓學(xué)生能夠真正掌握更多的化學(xué)知識(shí).從目前的情況來(lái)看，一些學(xué)生因?yàn)樾枰龉P記，很少有時(shí)間去進(jìn)行詳細(xì)的分析和思考，導(dǎo)致很多非常重要的知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有得到重視。[5]通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方法，能夠有效的將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，避免出現(xiàn)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)散亂的情況，從而幫助學(xué)生建立整體性的概念.另外，需要注意的是，通過(guò)思維想象的方式往往會(huì)比死記硬背更加有效果.在平時(shí)的教學(xué)工作中，初中化學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，讓他們從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中能夠迅速的聯(lián)想到其他的知識(shí)點(diǎn)，從而形成整體性記憶。

2.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)初中化學(xué)復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容就是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重新的歸納、總結(jié)和梳理，并對(duì)其中的一些重要的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深化。所以，需要在初中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)注意系統(tǒng)性和重復(fù)性，將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容利用知識(shí)框架體系來(lái)完整的展示出來(lái).通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠幫助初中化學(xué)教師深入把握化學(xué)知識(shí)的全貌，使得復(fù)習(xí)資源能夠得到更加有效的整合，更好的對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去建立適合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

七、結(jié)束語(yǔ)

總之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和自主度，給學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)中的探究條件，發(fā)揮自主的能力和思維，這對(duì)于提升學(xué)生的整體能力和綜合性素質(zhì)也有一定的幫助.通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行初中化學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)生更加積極的進(jìn)行提問(wèn)和回答問(wèn)題，顯著提升了初中化學(xué)復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量.初中化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生的心理規(guī)律出發(fā)，以思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式為載體，激發(fā)學(xué)生的左右腦潛能，讓學(xué)生能夠更加積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供更大的思維空間，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì).所以說(shuō)，需要初中化學(xué)教師積極采用科學(xué)的教學(xué)方式，并建立良好的師生關(guān)系，才能夠出現(xiàn)初中化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中的高效互動(dòng)，提升化學(xué)課堂復(fù)習(xí)效率。

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（作者單位：云南省臨滄市第一中學(xué)天有實(shí)驗(yàn)學(xué)校）