黃桂玲

摘 要：小學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中認(rèn)為作文學(xué)習(xí)具有較大的困難。三年級(jí)的學(xué)生在教學(xué)中正處于承上啟下的階段，在這個(gè)階段中更需要注重學(xué)生寫作能力的提升。本文就主要對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)中存有的問題進(jìn)行了深入的分析，并為問題的有效解決提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠有效提升小學(xué)語文整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);語文寫作;教學(xué)問題及對(duì)策

1 引言

在語文教學(xué)中，寫作是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，在語文教學(xué)中占據(jù)著不可替代的作用。作文既體現(xiàn)出語文知識(shí)以及學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生綜合思維的一種展現(xiàn)。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生寫作的起步階段，是對(duì)一二年級(jí)看圖寫作的一種延續(xù)，同時(shí)也是對(duì)高年級(jí)寫作的一種準(zhǔn)備，所以，三年級(jí)的小學(xué)作文教學(xué)在教學(xué)中承擔(dān)著承上啟下的關(guān)鍵作用。

2 小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

2.1 教師的寫作教學(xué)方法陳舊

我國小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)很嚴(yán)重的問題就是死記硬背。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，過于追求讓小學(xué)生背誦固定的語句和詞語，讓學(xué)生用在自己的作文中，這是一種很不可取的教學(xué)方法。因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)還小，有些長的段落和詞語他們難以理解，教師不能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解。教師不能培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，鼓勵(lì)他們多記優(yōu)美語句，導(dǎo)致上交的作文千篇一律，沒有一點(diǎn)創(chuàng)意。長此以往，小學(xué)生自主思考的能力得不到提高，只是一味接受教師的教育內(nèi)容，缺乏思考。

2.2 小學(xué)生缺乏與寫作教學(xué)課程的配合

孔子有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”現(xiàn)在小學(xué)生的寫作經(jīng)常出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，他們對(duì)有些詞語根本就不理解，但是還要強(qiáng)行用于作文中，有些寫作的內(nèi)容脫離生活的范圍，流露出的感情缺乏真實(shí)性。寫作教學(xué)要求學(xué)生有積累作文素材的好習(xí)慣，有些學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)思路狹窄的現(xiàn)象，寫作素材特別少，對(duì)于一件事情來回運(yùn)用，使文章缺少美感。其實(shí)，語文課本就是很好的閱讀內(nèi)容和知識(shí)寶庫，小學(xué)生卻往往忽視對(duì)語文課本的掌握，很多課文中出現(xiàn)的優(yōu)美語句和句子的用法得不到小學(xué)生的重視。有些老師要求掌握的課本內(nèi)容，小學(xué)生應(yīng)付老師的檢查，不能做到融會(huì)貫通并加以合理應(yīng)用。

3 小學(xué)三年級(jí)語文寫作教學(xué)對(duì)策

3.1 培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力

一篇優(yōu)秀的習(xí)作，一定有完整的結(jié)構(gòu)。這里的結(jié)構(gòu)在小學(xué)階段一般有：總分式，并列式，對(duì)照式。三年級(jí)的學(xué)生，一開始寫作根本沒有篇章結(jié)構(gòu)的意識(shí)，大部分只會(huì)寫一段式的流水賬。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)于一些結(jié)構(gòu)典型的課文，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并且將自己的理解帶到文章的學(xué)習(xí)中。然后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以對(duì)文章進(jìn)行仿寫。例如，《秋天的雨》是非常典型的課文，文本采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，介紹了秋雨的神奇作用。課堂中，此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生模仿啃“畫秋”引導(dǎo)學(xué)生抓住某一個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行描寫。這樣學(xué)生就能夠懂得在今后的行文過程中應(yīng)當(dāng)采用怎樣的順序開展寫作。

3.2 激發(fā)興趣，引發(fā)渴望寫作的動(dòng)力

3.2.1 克服畏懼心理，讓學(xué)生愛上作文

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。這時(shí)，最重要的就是幫助學(xué)生樹立寫作的信心，讓學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到作文并不難，作文并不可怕，引導(dǎo)學(xué)生用“我手寫我口”“我手寫我心”，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂和煩惱。

3.2.2 結(jié)合兒童心理，給思維插上想象的翅膀

在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力非常重要。在培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的過程中，筆者做了很多嘗試，如，給學(xué)生幾個(gè)看似無關(guān)的詞語，讓學(xué)生經(jīng)過合理的想象，把這些詞語連成一段話或者一個(gè)完整的故事。

3.3 加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練工作

作文的寫作不是一些優(yōu)美語句的簡單拼湊，而是需要一定的寫作技巧，這樣才能寫出一篇成功的作文。教師要給小學(xué)生們講述一些寫作技巧，更要注重培養(yǎng)他們的寫作技能，使他們會(huì)合理利用一些寫作技能，成功地把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來。教師要多讓小學(xué)生感悟生活中的事和人，讓他們多參加一些課外活動(dòng)，通過他們的切身體會(huì)產(chǎn)生感悟，這些感悟是真實(shí)的，然后采取有效方法讓他們把真情實(shí)感描述出來。教師還應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生們的寫作興趣，給他們出的題目要選擇他們喜歡的類型，比如，寫小動(dòng)物、一次旅行和我最喜歡的人或事等。這樣的題目往往都與他們的經(jīng)歷有關(guān)，他們也愿意把美好的事情與大家分享。

4 結(jié)語

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師承擔(dān)著主要的教學(xué)責(zé)任。所以，小學(xué)語文教師更應(yīng)當(dāng)積極地開展教學(xué)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教教學(xué)。同時(shí)，教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與到寫作中的興趣，引導(dǎo)學(xué)生步入閱讀的海洋中，不斷豐富寫作中的材料，認(rèn)真貫徹寫作教學(xué)工作，進(jìn)而更為有效地提升學(xué)生的寫作能力。

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