楊洋

摘 要：對(duì)于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)來說，英語(yǔ)是其中關(guān)鍵的部分之一，與學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力是密不可分的。然而，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教育所針對(duì)的對(duì)象年齡都是比較小的，英語(yǔ)又并非母語(yǔ)，所以說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也并非易事，這就導(dǎo)致課堂效果難以得到保障。 那么，適當(dāng)?shù)貙⒂⒄Z(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)教育相互融合，與學(xué)生的年齡特征是非常相符的，對(duì)整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也具有積極性的意義。 本文就基于英語(yǔ)繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教育中的實(shí)踐應(yīng)用展開研究，進(jìn)而為小學(xué)英語(yǔ)教育提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ)教育;實(shí)踐;應(yīng)用

1 引言

近些年以來，“繪本”逐漸走進(jìn)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，也隨之愈加為教育者所關(guān)注，并將其當(dāng)作英語(yǔ)教育中的重要輔助資料之一?！袄L本”一詞是指文 字與圖畫相輔相成、共同組成的圖畫故事本，它以圖畫為主體部分，與小學(xué)生的思維發(fā)展、年齡特征等相符合，因此將繪本應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教育中是有相應(yīng)的理論科學(xué)依據(jù)的。相關(guān)研究表明，在兒童成長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期，他們的認(rèn)知發(fā)展水平都是各不相同的。處于小學(xué)階段的孩子們還處在認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段，在這一時(shí)期的他們以形象思維為主，抽象思維還未發(fā)展完全。在小學(xué)這一時(shí)期，對(duì)純文字性資料的解讀難度相對(duì)較大，因此英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)用圖畫、圖表等教具輔助學(xué)生來建立一定的形象思維。所以說，在小學(xué)英語(yǔ)教育中，繪本的作用非常重要且明顯，是一種有效的新型小學(xué)英語(yǔ)教育資源。

2 繪本的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)

2.1 繪本的特點(diǎn)

繪本這一形式的內(nèi)容是非常淺顯易懂的，其中具有一定的故事脈絡(luò)，并且在語(yǔ)言表達(dá)方面也是非常清楚的。一般來說，繪本的內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)、實(shí)用性較強(qiáng)的，在語(yǔ)言、句型上都與小學(xué)生的認(rèn)識(shí)相互符合，合理應(yīng)用英文繪本可以有效促使小學(xué)生們高效地掌握小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容。另外，繪本具有“重復(fù)化”這一獨(dú)特特點(diǎn)，也就是說在繪本當(dāng)中同一詞匯是會(huì)反復(fù)出現(xiàn)的，這就使得小學(xué)生們通過多次的閱讀來進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，充分理解其中的意義與價(jià)值。

2.2 繪本的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)英語(yǔ)繪本能夠充分地展現(xiàn)出作者的內(nèi)心與魅力所在，以圖畫的形式將枯燥的英語(yǔ)教學(xué)方式取代。英文繪本將以往乏味的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲情并茂的圖畫知識(shí)，可以充分激發(fā)小學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而具有身臨其境之感，進(jìn)而更好地達(dá)到最終的教學(xué)效果。當(dāng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到陌生的英語(yǔ)詞匯后，教師可以從圖中找到對(duì)應(yīng)的圖片進(jìn)行引導(dǎo)，再結(jié)合圖片與生詞所在的故事情景展開教學(xué)，使學(xué)生們能夠主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。另外，繪本的內(nèi)容都是趣味性十足的，學(xué)生熟悉起來也是非常容易的。并且在繪本中會(huì)出現(xiàn)一些英文句子，這對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，積累詞匯也是非常有用的，能夠使學(xué)生進(jìn)一步感受到英語(yǔ)學(xué)科的魅力。

3 英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教育中的實(shí)踐與應(yīng)用

3.1 教師要對(duì)繪本的內(nèi)容深入了解

小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教師可以通過翻閱國(guó)外的書籍與文獻(xiàn)，來學(xué)習(xí)更深刻的繪本理論。只有真正從理論角度出發(fā)，才可以更深刻地指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)。一般來講，在繪本中，不僅包括表面的文字和圖畫內(nèi)容，其中還含有更為深刻的內(nèi)涵。這就要求英語(yǔ)教師對(duì)繪本表面的內(nèi)容進(jìn)行了解后，還必須了解其所要表達(dá)的深刻含義。許多著名的繪本中雖然只有簡(jiǎn)單的幾段字，但其作者都是有非常高的文學(xué)素養(yǎng)和能力的，他們通過簡(jiǎn)單的繪本內(nèi)容就能夠要傳達(dá)出深遠(yuǎn)的意義與較高的價(jià)值。

3.2 選擇合適的英文繪本

對(duì)于如何選擇英語(yǔ)繪本這個(gè)問題，首先，英語(yǔ)教師要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力，要盡量依照其年齡特征、性格特點(diǎn)等進(jìn)行選擇，切勿盲目選擇。對(duì)于小學(xué)階段的一些較高年級(jí)的學(xué)生來講，英語(yǔ)教師在選擇繪本時(shí)要盡可能地選擇原版的繪本，因?yàn)樵娴睦L本更能輔助孩子們拓寬視野與思維，能夠在一定程度上來提升他們的知識(shí)能力。除以上幾點(diǎn)之外，教師還要充分考慮繪本中的語(yǔ)法、句型和詞匯的難度，以防會(huì)給學(xué)生的閱讀帶來較大的障礙。 為了可以讓學(xué)生們更為有效地通過繪本進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師還可以在原版的基礎(chǔ)上合理地加以改動(dòng)，在其中加入一些情節(jié)內(nèi)容等，進(jìn)而促使英文繪本與教材之間相互統(tǒng)一起來，進(jìn)一步使得整個(gè)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

3.3 通過繪本來進(jìn)行口語(yǔ)教育

英語(yǔ)教師可以通過圖畫和實(shí)物教學(xué)等教學(xué)方式來將繪本中的詞匯和句型引導(dǎo)出來，而后讓學(xué)生通過觀察繪本中出現(xiàn)的人與物等去理解詞匯。下一步，教師就要開始指導(dǎo)學(xué)生來朗讀這些詞匯，使孩子們進(jìn)一步熟悉詞匯，并逐漸掌握詞匯。除此之外，英語(yǔ)教師還可以制作一些單詞卡片輔助學(xué)生記憶，在學(xué)生脫離圖片和實(shí)物之外加深記憶。

3.4 貫徹英語(yǔ)繪本教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于詞匯、句型、語(yǔ)法等各個(gè)方面的考核并不在繪本教學(xué)的評(píng)價(jià)體系內(nèi)。但是對(duì)于英語(yǔ)繪本教學(xué)來說，繪本教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)該充分發(fā)揮出其理應(yīng)具備的重要功能，還應(yīng)當(dāng)以更為新型的形式去豐盈英文繪本教學(xué)，例如，讓學(xué)生為繪本中的故事進(jìn)行續(xù)編、改寫等等。在這個(gè)過程進(jìn)行的同時(shí)，不僅能夠檢驗(yàn)出學(xué)生們對(duì)于繪本的理解程度，也能夠?qū)W(xué)過的舊知識(shí)與新知識(shí)相聯(lián)系，更重要的是可以更為充分地發(fā)揮出孩子們的學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

在展開小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，因其年齡特征與能力特點(diǎn)，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式是會(huì)使學(xué)生感覺到無聊的，甚至逃避英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是繪本教學(xué)更適合小學(xué)生的自身特點(diǎn)和能力，可以輔助教師來提升教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)用英語(yǔ)繪本過程中，要充分衡量并分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，反復(fù)思量繪本的難度和內(nèi)容，進(jìn)而找到最適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。

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