摘 要：本文通過對云南省高中政治沈虹名師工作坊研修機制培養(yǎng)的行動研究，分析坊主和坊員在專業(yè)發(fā)展上取得的進步，在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮的引領、示范和輻射作用，在提升教育高端人才素養(yǎng)、促進教育均衡發(fā)展中的作用，特別是在促進優(yōu)質(zhì)學校和薄弱學校、城區(qū)學校和郊縣學校、公辦學校和民辦學校之間的教師均衡發(fā)展的作用?？偨Y出以名師工作坊名師培養(yǎng)為中心，依托學校這個教育教學名師培養(yǎng)的載體、教育行政部門給予方向指引和政策支持、省市教科院和高校給予科研指導和培訓支持的“四位一體”的名師培養(yǎng)立體模式。

關鍵詞：教育均衡發(fā)展;名師工作坊;名師培養(yǎng)模式

1 對核心概念的解讀

教育均衡是指根據(jù)經(jīng)濟、社會、教育的發(fā)展實際，分階段、有步驟地縮小城鄉(xiāng)之間、各級各類學校之間的辦學條件、經(jīng)費投入、師資水平、教學質(zhì)量等方面差距，不斷提升教育總水平。

名師培養(yǎng)模式是名師培養(yǎng)理論和名師培養(yǎng)實踐的中介，它既是理論的具體化，又是對實踐經(jīng)驗的歸納和概括。我這里提出的，以名師工作坊名師培養(yǎng)為中心，依托學校這個教育教學名師培養(yǎng)的載體、教育行政部門給予方向指引和政策支持、省市教科院和高校給予科研指導和培訓支持的“四位一體”的名師培養(yǎng)立體模式。名師培養(yǎng)模式圖如下：

2 “四位一體”名師培養(yǎng)模式取得的成果

2.1 研修機制實踐研究提煉出名師培養(yǎng)的研修內(nèi)容和形式，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)教師資源發(fā)展的均衡，為不同層次學校培養(yǎng)出各級名師

云南省高中政治沈虹名師工作坊針對核心素養(yǎng)導向下的新課程改革，直面重點難點教學問題，以“新課改親高考背景下的鄉(xiāng)村教學名師能力提升”為主題，以多種研修方式展開研究，通過實地調(diào)研、理論分析、名師示范和坊員實踐等，探索活動型學科課程等學科發(fā)展重大問題，提出有針對性的解決方案和實施辦法;通過對研修活動的提升，引領教師成長和學科發(fā)展，對區(qū)域內(nèi)學科發(fā)展、教師成長起到引領、帶動、輻射作用，使工作坊成為研究學科核心素養(yǎng)、活動型學科課程的理論和實踐高地。以“培育種子，雙向滋養(yǎng)，整體生長”為研修思路，緊扣“一個點”，視工作坊學員為種子，培育種子的能量;狠抓“兩條線”，學科專題研究線（四組關鍵詞：調(diào)研·聚焦，實踐·反思，梳理·提煉，建構·推廣）和專業(yè)素養(yǎng)提高線（四組關鍵詞：練功·擴容，浸潤·轉化，實戰(zhàn)·重構，示范·引領）;輻射“整個面”，發(fā)揮工作坊的領跑作用，促進全省高中政治師專業(yè)素養(yǎng)的整體提高。

2.1.1 研修內(nèi)容

以沈虹名師工作坊為例，在課題研究中，通過坊員學習、專家指導等方式培養(yǎng)坊員的教育科研能力的，在活動型學科課程開展、學術論文發(fā)表、教育科研評比、科研課題申報等方面都取得較好的成績，極大地促進了坊員教科研能力的提升。名師工作坊研修內(nèi)容可從師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)實踐五個方面展開研修。

2.1.2 研修形式

遵循“理論與實踐相結合、自主與交流相結合、學習與應用相結合、反思與提升相結合”的原則。研修形式從地域上可以分為省內(nèi)研修和省外研修，從載體上分為線下研修（集中研修）和線上研修（網(wǎng)絡研修），線下研修的形式主要有課題研究、課例研究和命題研究等，線上研修的形式主要有觀看課程視頻、參與課程活動、寫出學習心得等， 云南省高中政治沈虹名師工作坊兩年來完成了50次以上的集中研修和專題研修，撰寫研修心得30份和制作研修簡報71期。開展校本集中研修和外出研修（微格研究、專題研究、課堂診斷和個別指導等） 40 次，共 56 天，承擔全市高中教研活動（課例研究）8 次，送教幫扶、送教（研）下鄉(xiāng) 8次，活動型學科課程實踐研究 17 次，讀書交流4次（詳見表1）。這種“教學實踐+學習研修”的研修形式，不斷提升坊員的專業(yè)素養(yǎng)，加速了坊員成長為省、市、區(qū)（縣）級名師的速度。

2.1.3 研修成果

沈虹名師工作坊根據(jù)研修內(nèi)容、坊員特長進行有效分工，發(fā)揮每位坊員的優(yōu)勢，發(fā)揮工作坊學習共同體的作用，有效促進坊員專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)發(fā)展榮譽成果上促進教師均衡發(fā)展。在研修期間，名師工作坊有10人次以上獲得專業(yè)獎勵。這些專業(yè)發(fā)展榮譽成果，體現(xiàn)了按“師德的標兵，育人的模范，教學的帶頭，科研的先鋒”標準，名師工作坊的坊員們在區(qū)域內(nèi)的學科發(fā)展起到了引領、示范和輻射作用，成為滿足學校和區(qū)域教育均衡發(fā)展所需的教育領軍人才。

在“四位一體”研修模式的作用下，在以下四方面得到了發(fā)展：

第一，師德方面：堅決貫徹執(zhí)行黨的教育方針和政策，立德樹人。嚴格遵守教育法規(guī)、師德規(guī)范對教師的要求，規(guī)范自己的道德言行，不斷提高自身的師德素質(zhì)，各位名師均成為了師德模范。工作坊有兩人被評為昆明市名班主任。

第二，素養(yǎng)方面：積累和研究相關的教育資料，包括教育數(shù)據(jù)、文獻資料等，坊員養(yǎng)成良好的閱讀習慣，特別是教育方面的書籍，更新自己的教育理念，端正教學思想，并全面提高自己的修養(yǎng)，同時將自己的閱讀心得與其他研修人員分享交流（建議一學期二次讀書分享會，定主題、定主題發(fā)言人）。

第三，能力方面：教學能力，能獨立承擔市、區(qū)（校）級及以上示范課、研討課，并能得到認可，成為一名在省內(nèi)有影響的名師（或優(yōu)秀教師）。科研方面，每人都有自己的研究課題，自己撰寫的教育論文或是教育隨筆能在市（區(qū)）級以上的評比中獲獎或在教育報刊上發(fā)表。以沈虹名師工作坊為例，坊主坊員完成了14次省市級講座，1次跨省講座，坊主坊員完成了31節(jié)各級研究課和示范課，其中16節(jié)屬于縣區(qū)級以上展示，并制作了視頻光盤，進行推廣，研發(fā)出一門有質(zhì)量、有成效的鄉(xiāng)村教師培訓課程或校本課程，生成12個優(yōu)質(zhì)的教育教學問題解決案例。

2.2 工作坊以課題為抓手，實踐“四位一體”研修模式，取得教學科研雙豐收

2.2.1 科研課題成果

沈虹名師工作坊以課題引領教師專業(yè)成長和導向專題研修，與新課程對接，培育學生核心素養(yǎng)，順利結題國家級課題“新形勢下高中思想政治課合作式課堂的有效性探究”和昆明市“十三五”規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的高中思想政治活動型議題式教學策略研究”，獲得一等獎和評為優(yōu)秀等級，成功申報和開題在研云南省哲社課題“教育均衡發(fā)展視域下中學名師工作坊名師培養(yǎng)機制實踐研究”，坊主和坊員共11人全部積極主動參與課題研究。

2.2.2 科研論文成果

以沈虹名師工作坊為例，近兩年全坊在國內(nèi)書刊公開發(fā)表論著1部，論文42篇，其中獲國家一等獎27篇，云南省一等獎2篇，云南省二等獎2篇，云南省三等獎1篇;國家級刊物發(fā)表27篇，省級刊物發(fā)表9篇，市級刊物發(fā)表6篇。這些成果展示工作坊坊員在教育教學理論水平上的提升，以及在教育教學實踐能力上的提高，擴大了工作坊在區(qū)域內(nèi)學科的影響，充分發(fā)揮了名師引領、示范作用。

第四，榮譽方面：在兩年的培養(yǎng)中，名師不斷充實其專業(yè)知識，提高其教書育人能力，加強其教科研能力，力爭成為一名研究型教師，成為鄉(xiāng)村中學名師。以沈虹名師工作坊為例，全坊兩年來獲專業(yè)獎57人次，其中國家級19人次，省級8人次，市級17;綜合獎 16 人次，其中 5 人次獲省市名師、學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等榮譽。

2.3 借助省市教研平臺、送研送課到需要的學校，與高校加強溝通和聘請知名專家，特別是學校和昆明市教科院提供的平臺，實現(xiàn)學科資源支持的均衡，使學員快速成長為名師

省級名師工作坊借助省市教研平臺、送研送課到需要的學校，與高校加強溝通和聘請知名專家講座，能為坊員和坊員所在學校積累豐富的教學資源，促進教育資源的均衡發(fā)展。以沈虹名師工作坊為例，在省市教研平臺的支持之下，形成了豐富的學科教學資源，其中教學設計和教學課件 31個，教學視頻11個，教學案例11個，教學論文42篇，出版教育教學專著一本。工作坊40人次參與學科原創(chuàng)題命題或審題31套次，在昆明市、云南省乃至全國使用，為促進不同層次、性質(zhì)學校的學科均衡發(fā)展提供有效的測評工具。這些資源有效促進了不同層次、性質(zhì)學校的坊員之間教學資源支持的均衡，初步形成“四位一體”的培養(yǎng)模式。

2.4 堅持“請進來”和“走出去”相結合研修形式，提高坊員學科專業(yè)技能，有效擴大工作坊的影響力。

名師工作坊堅持坊內(nèi)“請進來”和坊外“走出去”相結合。工作坊堅持“請進來”，如多次邀請省教育廳師訓處領導、省教科院方老師、朱老師、昆明市教科院饒老師、謝老師、李老師、朱老師，昆明一中、昆明三中、昆明八中等省市學科專家，以及西南大學夏教授、課標組成員北京中學張老師、上海金山區(qū)政治教研員等國內(nèi)知名專家到坊指導。工作坊還堅持“走出去”，2018年至2019年組織沈虹名師工作坊成員到北京、福建、上海、青島、珠海五地進行新高考、新課改的專題研修，有效開闊坊員學科視野，提高坊員學科專業(yè)技能，有效擴大工作坊的影響力。

3 “四位一體”的名師培養(yǎng)模式存在的問題及改進的建議

（1）名師培養(yǎng)模式的實踐研究成果雖然豐富，但探討培養(yǎng)模式的內(nèi)在機理研究不夠，需繼續(xù)提煉成果，發(fā)表更多相關的學術論文到核心期刊。

（2）應加強教育均衡發(fā)展、名師培養(yǎng)機制、教師專業(yè)發(fā)展之間內(nèi)在機制的研究，以及教育均衡發(fā)展的實踐研究的針對性、典型性研究，提煉出有深度的研究成果，形成具有云南特色的名師培養(yǎng)建議。

（3）要繼續(xù)加大通過專題講座和學術報告等形式，將研究成果在昆明市及云南省推廣，形成更大的輻射效應。

參考文獻：

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