彭新

摘 要：現(xiàn)階段，中職教育事業(yè)得到了顯著發(fā)展，在實際教學工作中諸多新技術得到了廣泛運用，其中最常見的便是多媒體技術。在中職美術教學中應用多媒體技術，可以有效調(diào)動學生的學習積極主動性，促進教學質(zhì)效有效提高。對此，本文結合中職美術教育教學的實際情況，對多媒體教學在中職美術教學中的作用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：中職美術;多媒體教學;作用

現(xiàn)階段，我們已步入信息化時代，在此形勢下，各行各業(yè)開始廣泛應用多媒體技術，特別是在美術課堂教學中，多媒體技術的應用發(fā)揮了顯著作用。在傳統(tǒng)的美術課堂教學中不重視學生的主體作用，學生學習十分被動，教學的開展受到了極大的限制。在美術教學中應用多媒體課件，既使傳統(tǒng)的教學理念得到了改變，和新課程教學改革要求相符，同時更對學生在課堂中的主體地位予以了反復強調(diào)，有效調(diào)動了學生參與課堂教學活動的積極主動性，有利于有效提高教學效率和質(zhì)量整體性。

1 運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

中職美術教師在美術教學過程中，要積極將教學觀念更新，借助多媒體技術，用視頻或圖片的形式，將一幅優(yōu)美的美術畫面呈現(xiàn)在學生面前，使其對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，教師要圍繞學生，立足于學生的角度，選擇學生感興趣的事物使學生集中注意力，促進美術課堂感染力和影響力顯著增強，將中職美術教學質(zhì)量有效提高。以簡筆畫相關知識為例，教師在教學過程中可以借助多媒體把簡筆畫圖片呈現(xiàn)在學生面前，并問學生：“簡筆畫有何特點？在對簡筆畫進行繪制的過程中應注意什么？”為學生創(chuàng)設寬松、愉悅的學習情境，激活學生思維。之后把簡筆畫的繪畫技巧講述給學生聽，將學生的潛能充分發(fā)揮出來，讓學生自主創(chuàng)作出一副特色鮮明的簡筆畫，促進學生畫畫技能提高。

2 運用多媒體技術，突出教學重點

運用多媒體技術開展中職美術課堂教學，不僅可以使教學時間得到有效節(jié)省，同時還可以促進教學質(zhì)量顯著提高，也可以加深學生對教學的直觀感受[1]。以“美術構圖”相關知識為例，教師在教學過程中通常運用板書式教學方式進行教學，只在黑板上展開繪制分析，借助此方式，學生難以充分掌握和運用相關知識。借助在教學中運用多媒體技術，可以讓學生在課前將圖文并茂的資料以及相關美術構圖視頻等素材課件搜集好。在課堂教學中為學生展示，借助生動直觀的方式對課堂教學重點知識進行講解，如此可以促進教學效率有效提高，學生也能充分把握構圖的知識，同時也能激發(fā)學生濃厚的美術學習興趣。

3 運用多媒體技術，幫助學生欣賞美術作品

美術作品欣賞是美術教育中不可或缺的一部分，其不僅可以促進學生藝術修養(yǎng)和審美力有效提升，同時還可以讓其將健康的審美觀形成，同時使其高尚的情操得到培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式，內(nèi)容十分枯燥，方法較為簡單，均采用說教式方法，藝術情趣不足，難以獲得理想的教學效果。和傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體技術的優(yōu)勢十分顯著。例如，在對簡筆畫作品進行欣賞的課程中，僅僅讓學生欣賞課本中靜止的畫面，既枯燥，同時學生也難以感受到這些作品的藝術價值和美感。但應用多媒體技術便能獲得不同的效果，其可以實時為學生播放動態(tài)視頻。同時，學生可以借助多媒體技術手段反復、連續(xù)地讓學生對其感興趣的美術作品進行欣賞，使其充分認識、感受和欣賞美。

4 運用多媒體技術，創(chuàng)新美術教育評價方式

落實中職多媒體美術教育，有效改革了傳統(tǒng)美術教育模式，在此情況下，必須積極創(chuàng)新美術教育評價方式。傳統(tǒng)的美術評價，當學生把作品完成后，會展示作品，生生相互評價，教師也會評價學生的作品質(zhì)量。而應用多媒體技術開展美術教學，可以促進美術教育評價途徑有效拓寬，教師可以給予學生引導，讓其在相關平臺上展示作品，接受更多人的評價[2]。同時，也可以利用多媒體手段，給予學生引導，讓其相互評價對方的作品，展開自我評價，教師可以第一時間點評學生。應用多媒體手段，為學生和學生以及教師和學生之間的交流溝通創(chuàng)設了良好的平臺，基于此，對美術教育評價方式予以創(chuàng)新意義極為重大，利用多媒體手段和資源，創(chuàng)新美術教育評價方式，將評價內(nèi)容和評價方式有效拓寬，這有利于促進美術教育創(chuàng)新發(fā)展，可以利用多媒體教學輔助教學促進學生美術學習積極性有效提高，利用多媒體技術將學生的美術創(chuàng)作力和表現(xiàn)力有效提高，增強學生美術素養(yǎng)。

5 結語

總而言之，在中職美術教學中運用多媒體技術，可以促進課堂教學生動性和形象性增強，可以化靜為動，降低教學難度，將教學中的難點有效突破，為學生創(chuàng)設良好的學習空間，使學生成為課堂的主體，教師則扮演者合作者和協(xié)助者的角色，只有這種的教學模式，結合學生自主學習，才可以獲得良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 楊文江.中職美術教學中多媒體教學手段的應用分析[J].好家長，2018（73）.

[2] 趙芳.多媒體在中職美術教學中的應用[J].文存閱刊，2018（4）.

[3] 郭鶴.利用多媒體優(yōu)化中職美術教學的探索[J].藝術科技，2019（6）.