張麗嬌

摘? 要：識字是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在識字的基礎(chǔ)之上，才能實現(xiàn)對漢字的使用，進行遣詞造句，創(chuàng)作文章等，因此識字在小學(xué)教學(xué)中具有重要意義，而趣味識字法是在小學(xué)階段運用的一種相對有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在較快時間內(nèi)就掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課程背景下;趣味識字;小學(xué)語文教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0150-01

漢字是一種較為抽象的表達符號，由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，難以將注意力長時間集中在一件事物上，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注意方式、方法的使用，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，踐行課程改革的基本理念，提高識字教學(xué)的課堂活躍程度。

1.注重識字方法的使用

漢字是一種象形文字，很多的文字都是由具體的事物形象衍生而來，因此教師在進行趣味識字教學(xué)中，可以幫助學(xué)生建立漢字和事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。例如，“火”就是象形文字的具體體現(xiàn)，仔細觀察這個字之后會發(fā)現(xiàn)，這個字十分像燃燒起來的火苗，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自身對于火的認知對這個字進行記憶。又如“山”，每當(dāng)提到山就會想到層層疊疊的山巒，一排排的景象呈現(xiàn)在眼前。再如，在講到哭這個字時，教師可以對這個字進行拆分，讓學(xué)生運用拆分方式進行記憶，對于哭，可以分為兩個口和一個犬。兩個口和人的眼睛十分相似，而犬好像一個人在哭，然后眼淚橫在了鼻梁上，講授構(gòu)字法的過程中，學(xué)生就不會感覺到學(xué)習(xí)生字是一個枯燥、乏味的過程，能夠感受到其中的趣味性。

2.在閱讀中趣味識字

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段時間的生字時候，可以用閱讀的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行檢驗，同時教師也可以運用閱讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生識字。在學(xué)生識字已經(jīng)達到了一定量之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，比如，故事、詩歌等，幫助學(xué)生在閱讀中更好記憶其中的涉及到的生字，實現(xiàn)對漢字的鞏固，對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們通常會對故事較為感興趣，同時在故事中還會有相應(yīng)的插圖，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，而在閱讀過程中，學(xué)生可以將其中涉及到的生詞摘抄下來，然后向教師請教，深化對生詞內(nèi)容的理解與記憶，也可以用摘抄下來的生詞造句，強化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。

3.在游戲中趣味識字

小學(xué)生雖然認知能力有限，但是卻存在較好的創(chuàng)造力，是創(chuàng)造力較強的一個群體，而小學(xué)生的玩心較重，教師在趣味識字教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生的這一特點，將趣味識字充分運用在教學(xué)中。游戲?qū)τ谌の蹲R字教學(xué)來講是一種較為有效的方式，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也十分樂意加入其中。例如，在趣味識字教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組形式，運用你畫我猜的方式學(xué)習(xí)，每猜對一個生字記一分，在規(guī)定時間內(nèi)，小組中答對最多的人獲勝，然后在小組和小組之間進行評比，最后教師可以給予在游戲中表現(xiàn)較好的學(xué)生表揚，同時鼓勵表現(xiàn)一般的學(xué)生再接再厲、繼續(xù)努力。這種方式的使用可以使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。同時教師也可以將生字放入到兒歌中，讓學(xué)生在朗朗上口的兒歌中實現(xiàn)對生字的記憶，使學(xué)生記住了學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)氛圍也得到了活躍。

4.將趣味識字融入生活中

漢字和實際生活之間存在緊密聯(lián)系，生活是漢字的發(fā)源地，也是漢字的主要使用場所，將生活化內(nèi)容融入到識字教學(xué)中，能夠讓學(xué)生感受到在識字學(xué)習(xí)中的趣味性，提升學(xué)生的識字能力。因此在識字教學(xué)中，教師可以加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生進入到生活情境中進行識字學(xué)習(xí)，利用小學(xué)生對身邊事物好奇心較強的特點，為學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。比如，校園中的標(biāo)識牌、教師名字、同學(xué)名字、教學(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)文具的名稱都可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時在教學(xué)中也可以組織生活主題學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中的參與度，使學(xué)生在活動中感受到參與和成功的喜悅。除此之外，教師也可以向?qū)W生提問在生活中較為感興趣的內(nèi)容是什么，然后將學(xué)生感興趣的內(nèi)容書寫出來，這種方式的運用能夠幫助學(xué)習(xí)建立生字和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，對學(xué)習(xí)的生字更感興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，而在學(xué)習(xí)完生字之后，學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容運用到實際生活中，加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，更好鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，趣味識字是在小學(xué)語文教學(xué)中運用的重要方式，也是學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)效果的重要手段，在識字教學(xué)中，教師不應(yīng)該固守枯燥教學(xué)模式，應(yīng)該注重識字教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中的熱情，并且積極對學(xué)生進行知識的拓展，不將學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在課堂中，而是拓展到室外，并且在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的認知特點和發(fā)展特點，采取有針對性的教學(xué)方式，提升趣味識字教學(xué)的整體效果。

參考文獻

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