左東海

摘? 要：文言文作為中華民族歷史文化傳承的載體，蘊含著古人豐富的精神文明財富和文化素養(yǎng)，對培養(yǎng)當代初中生優(yōu)秀的解讀和鑒賞能力有著十分重要的意義。文言文教學在初中語文教學當中占據(jù)主要地位，是有效提升初中語文教學質量的重要組成。在當前初中語文教學環(huán)境下，普遍存在學生學習文言文興趣不高現(xiàn)象，如何提高初中生學習文言文興趣，這是我們每位語文教師所面臨的問題。

關鍵詞：初中語文;文言文;興趣;策略

【中圖分類號】G633.3? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0092-01

文言文教學在初中語文教學環(huán)節(jié)中占有十分重要的地位，由于文言文的語言表達方式和詞語釋義與現(xiàn)代文化有比較大的差異，導致初中生在學習和解讀文言文時遇到很多困難，缺少正確地學習方法，久而久之對學習文言文失去興趣，使得初中語文教學質量下降，影響學生語文綜合成績。想要從根本上改變文言文學習難的問題，首先要從文言文學習興趣入手，找到培養(yǎng)初中生學習文言文興趣的有效策略。

1.影響初中生學習文言文興趣的主要原因

經(jīng)不完全統(tǒng)計證明，我國初中生普遍存在學習文言文興趣低的現(xiàn)象，其原因主要有以下幾點：第一，初中生對學習文言文的重要價值沒有足夠認識，大多數(shù)初中生會錯誤的認為學習文言文對于今后發(fā)展沒有幫助，會主觀覺得文言文是屬于古人的文化，與現(xiàn)代社會生活毫無關聯(lián)，沒有學習的必要，沒有正確地認識到文言文中所蘊含的深刻歷史意義以及對中華民族發(fā)展所帶來的深刻影響;第二，文言文字詞釋義與語句解讀與現(xiàn)代漢語言文化有差距，并且文言文教學方式比較老舊、枯燥，文言文內(nèi)容晦澀、難懂，學習過程以背誦、記憶為主，缺少趣味性，大多數(shù)初中生對文言文的學習都比較抗拒，缺少主動學習積極性;第三，受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，文言文考核主要表現(xiàn)在字詞解釋、語句填空、語句翻譯等方面，沒有充分挖掘文言文內(nèi)容深意，導致學生無法真正理解文言文寫作背景和所要表達的情感，文言文對于初中生而言，單單是一篇為了考試而死記硬背的陌生文章，對文言文內(nèi)容毫無興趣可言，不利于初中生學習文言文。

2.初中語文教學中培養(yǎng)學生學習文言文興趣的策略

（1）提高初中生對學習文言文價值的認識程度

文言文創(chuàng)作經(jīng)歷了數(shù)千年時間的發(fā)展，沉淀了豐富的歷史瑰寶與民族文化，文言文傳承歷經(jīng)滄桑，承載了我國博大精深的民族文化。初中語文文言文教學能夠引導學生解讀文言文深層次含義，了解我國歷史發(fā)展與文化內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀和解讀文言文能力，陶冶學生文化情操，幫助學生學習中華民族偉大、優(yōu)秀的思想文化，提升學生整體文化、精神素養(yǎng)。文言文學習的價值以及重要意義不僅體現(xiàn)在傳統(tǒng)文化傳承和素質培養(yǎng)上，文言文學習還能夠幫助學生掌握更多的學習技巧，有助于提升學生語文成績。因此，初中語文教師在教學實踐中要逐步提高初中生對學習文言文價值的認識程度，從而增加學生對學習文言文的興趣，讓學生從內(nèi)心喜歡學習文言文，將文言文作為愛好去進行學習。

（2）引導初中生掌握正確的文言文學習方法

眾所周知，文言文內(nèi)容晦澀、難懂，傳統(tǒng)的教學方法無法幫助學生真正地掌握學習技巧，利用學到的知識去閱讀、翻譯文言文，導致學生在學習文言文時感到十分吃力，往往無法通過自己解讀去讀懂文言文，逐漸對學習文言文失去興趣。所以，初中語文教師在進行文言文教學時，要不斷創(chuàng)新教學方式、轉變傳統(tǒng)教學理念，將更豐富的文言文知識與教學方法引入到課堂教學中，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)媒體作為媒介增添文言文教學趣味性，引導初中生掌握正確的文言文學習方法，幫助學生記憶文言文枯燥、零散的知識點。教師在開展文言文教學時，可以將現(xiàn)代文化融入到文言文教學當中，例如，在學習《戰(zhàn)國策》一文時，學生需要記憶戰(zhàn)國十二個國家名稱，教師可以將國家名稱創(chuàng)作成順口溜形式，以流暢、簡單的形式展現(xiàn)給學生，加深學生記憶，幫助學生更好地學習文言文。

（3）構建情景教學模式，讓學生身臨其境

我國文言文在創(chuàng)作時都會有一定歷史文化背景，要么是反映一種社會現(xiàn)象，要么是抒發(fā)作者情感，都會蘊含一定深意，符合當時社會發(fā)展趨勢，體現(xiàn)當?shù)仫L土人情。所以，初中語文教師在講解文言文內(nèi)容時，可以采用構建情景教學的模式，讓學生親身去體驗文言文創(chuàng)作背景，讓學生體驗作者創(chuàng)作當時的心情和意圖。同時，在文言文教學過程中，教師可以擴展文言文內(nèi)容，講述一些與作者相關或者與文章相關的趣事以及人物性格，活躍文言文課堂氛圍，吸引學生注意力。例如，在講解《陋室銘》一文時，教師可以引入作者劉禹錫與他友人在陋室發(fā)生的故事，讓學生了解到更多關于作者的人物信息，有助于幫助學生分析文言文寫作方法。除此以外，教師還可以讓學生通過演繹的方式還原文言文場景，以此來調動學生學習積極性，提高學生學習興趣。

綜上所述，初中文言文教學對學生語文成績和個人素養(yǎng)的提高有著重要意義，因此初中教師要創(chuàng)新教學方式，轉變學生以往學習態(tài)度，提高學生學習文言文的興趣，從而推動初中語文教育發(fā)展，將我國傳統(tǒng)歷史文化更好地傳承下去。

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