石岱琴

摘 ?要：班主任是全班學(xué)生思想以及學(xué)習(xí)主要負(fù)責(zé)人之一，是班級(jí)教育者與組織者，在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，班主任需要通過對(duì)德育手段的合理運(yùn)用，保證學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成質(zhì)量。本文將結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育教育在班級(jí)管理中的融合展開深度探究，旨在提升初中班主任班級(jí)管理水平，保證德育教育整體開展效果。

關(guān)鍵詞：德育教育;親身示范;班級(jí)管理;班主任

【中圖分類號(hào)】G635.1 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0165-01

初中階段學(xué)生邏輯思維以及道德觀還處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，擁有較高的可塑性，是德育教育關(guān)鍵時(shí)期。為保證學(xué)生思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)，在進(jìn)行日常教育過程中，需要將德育教育內(nèi)容加入到其中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德智體美勞的全方面培養(yǎng)。在此過程中，初中班主任作為班級(jí)主要引導(dǎo)者與管理者，需要主動(dòng)承擔(dān)起德育教育重任，要將德育教育巧妙融入到班級(jí)管理工作之中，以為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的初中學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.做好親身示范

正所謂身教勝于言教，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要做好自身約束，嚴(yán)于律己，為學(xué)生做好示范，以對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。因?yàn)槌踔须A段學(xué)生可塑性較大，擁有較強(qiáng)的模仿力，會(huì)受到老師言談舉止的影響，所以老師要對(duì)自身日常言行做好約束，不僅要行為舉止謙和有禮，同時(shí)還要將一些正能量行為傳遞給學(xué)生，像帶領(lǐng)學(xué)生一起撿校園垃圾或打掃校園公共區(qū)域等，以在良好的示范作用下，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)。

2.激發(fā)學(xué)生需求

在進(jìn)行班級(jí)管理過程中班主任需要對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求進(jìn)行不斷激發(fā)，了解學(xué)生內(nèi)心缺失，并有針對(duì)性對(duì)其進(jìn)行教育與引導(dǎo)，幫助其樹立起強(qiáng)大的自信，以在幫助學(xué)生真正解決自身內(nèi)心需求的同時(shí)，使其樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀以及道德觀。因?yàn)槌踔猩鶎儆谖闯赡耆?，沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)且對(duì)社會(huì)沒有形成正確認(rèn)知，加之其擔(dān)負(fù)著中考的壓力，雖然希望自己可以獲得理想的學(xué)習(xí)成績，但卻不知道如何入手，學(xué)習(xí)方面較為迷茫，或因?yàn)榧彝サ纫蛩赜绊?，?duì)生活失去了信心。為妥善解決這些問題，班主任可通過組織各種陽光體育活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)等方式，幫助學(xué)生進(jìn)行減壓，使其找到學(xué)習(xí)、生活的信心，進(jìn)而更好地投入到學(xué)習(xí)與生活之中。

3.善于傾聽幫助

班主任需要與初中生之間建立起良好關(guān)系，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、幫助學(xué)生的良好習(xí)慣，拉近老師與學(xué)生之間距離，以獲得更多學(xué)生的信賴與尊重。為了做到這一點(diǎn)，班主任可從以下幾方面入手，獲得學(xué)生的信任與喜愛：一是服裝干凈得體，舉止優(yōu)雅，不會(huì)出現(xiàn)穿衣邋遢、不講衛(wèi)生等形象;二是經(jīng)常保持微笑，給予學(xué)生更多的關(guān)心與耐心，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，且不限于學(xué)習(xí)方面，例如，可就近期的重大事件與學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不僅可改善老師在學(xué)生心目中的形象，激發(fā)學(xué)生與老師進(jìn)行交談的欲望，同時(shí)還可讓老師及時(shí)了解學(xué)生所思所想，以便老師展開后續(xù)思想教育工作;三是改掉自身陋習(xí)，嚴(yán)禁在學(xué)生面前出現(xiàn)說臟話等不文明舉止，確保自身可以在學(xué)生心中留下良好印象;四是保護(hù)學(xué)生自尊心，運(yùn)用幽默語言對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，以在幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的同時(shí)，使其在老師影響下，養(yǎng)成尊重他人，及時(shí)糾正自身錯(cuò)誤行為的良好品質(zhì)。例如，在進(jìn)行上課時(shí)，突然有一位學(xué)生的書掉在了地下，原因是他昨天沒有睡好，今天太困提不起精神，當(dāng)時(shí)我并沒有直接對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是微笑了一下，說：“周公不會(huì)告訴你這一題的答案的，去洗把臉去后面站一會(huì)吧”，這種較為輕松的教育方式更加容易被學(xué)生所接受，且也不會(huì)對(duì)學(xué)生自尊心形成打擊，是一種較為溫柔的處理方式，之后這位學(xué)生再也沒有出現(xiàn)上課打瞌睡的行為。

4.尊重學(xué)生人格

學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，擁有獨(dú)立人格，每位學(xué)生的行為特征并不相同，所以班主任在進(jìn)行學(xué)生教育時(shí)，需要講究方式方法，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的維護(hù)與尊重程度，確保學(xué)生自我教育能力可以得到顯著提升。在進(jìn)行德育教育過程中，老師需要保證學(xué)生主體地位，確保他們可以獨(dú)立自主的行駛自身合法權(quán)益，應(yīng)做好學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)工作，以幫助學(xué)生掌握各種有效的自我教育方式，不斷努力完善自身行為思想。

在組織各種班級(jí)活動(dòng)時(shí)，老師可以適當(dāng)放權(quán)，將活動(dòng)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使其主動(dòng)投入到活動(dòng)策劃與執(zhí)行之中，這樣不僅可對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)形成有效鍛煉，同時(shí)還可在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺對(duì)自身行為進(jìn)行約束，可以真正達(dá)到學(xué)生自己管理自己、自己教育自己的良好效果。

5.結(jié)束語

鑒于德育教育對(duì)于初中生成長所產(chǎn)生的重要影響，初中班主任需要加大對(duì)德育教育工作的研究力度。要在對(duì)原有班級(jí)管理工作展開全面分析的基礎(chǔ)上，按照初中生生理、心理各方面特點(diǎn)，將德育教育科學(xué)滲透到班級(jí)管理之中，通過以身作則、尊重學(xué)生人格等手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)學(xué)生的科學(xué)化管理，確保學(xué)生全方面發(fā)展水平，以為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合素養(yǎng)較高的社會(huì)主義接班人，達(dá)到新時(shí)代初中生教育、管理各項(xiàng)要求。

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