董樂(lè)

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，主要是增加學(xué)生對(duì)于漢字的理解為主，不斷的提高學(xué)生的漢字儲(chǔ)備量，讓學(xué)生能夠更好的通讀文章和學(xué)習(xí)好漢字書(shū)寫(xiě)，這個(gè)時(shí)候教師需要的是不斷的教授學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字，并且要求不斷地去鞏固學(xué)生對(duì)于舊的漢字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠識(shí)字，能夠認(rèn)識(shí)漢字、理解漢字、運(yùn)用漢字。這個(gè)時(shí)候教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要多下功夫，要講究策略教授。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)識(shí)字;剖析漢字;趣味游戲;講解偏旁

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0140-01

教師在教授低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的策略有三：一是剖析象形漢字，即教師在進(jìn)行教授的時(shí)候根據(jù)一些漢字的意思和漢字的寫(xiě)法去剖析，一些象形的漢字，寫(xiě)法的形狀與其想表達(dá)的含義相同，這個(gè)時(shí)候教師就可以根據(jù)圖畫(huà)的形式去剖析象形漢字;二是趣味游戲識(shí)字，即利用游戲的趣味性去吸引學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，教師可以開(kāi)展?jié)h字游戲或者是對(duì)于漢字的圖形或者是故事轉(zhuǎn)化讓學(xué)生進(jìn)行一一對(duì)應(yīng);三是講解偏旁部首，即教師根據(jù)漢字的偏旁部首進(jìn)行講解和剖析其含義。

1.剖析象形漢字

象形漢字是根據(jù)圖畫(huà)的形狀與描繪的事物現(xiàn)象演變而來(lái)的，是一種對(duì)于漢字文化來(lái)說(shuō)最有年代感最古老的字體，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是古代漢字的一種表達(dá)方式，歷史比較悠久，象形漢字的文化也比較久遠(yuǎn)，象形漢字與其他表音漢字不同，是一種表達(dá)意思的漢字，學(xué)習(xí)難度比較大，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間去分析漢字的寫(xiě)法和意思去教授給學(xué)生。但是由于象形漢字的表意性，漢字一般具有特點(diǎn)并且通過(guò)圖畫(huà)的形式去教授學(xué)生會(huì)讓教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)漢字這一工作變得事半功倍，所以，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文識(shí)字的時(shí)候要適當(dāng)進(jìn)行象形漢字的剖析。

例如，教師在教授《場(chǎng)景歌》這一篇文章的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，這一篇文章以詩(shī)歌為主，講述的是不同的場(chǎng)景和不同的事物，文章中的陌生漢字有“灘”“艘”“軍艦”等漢字，與海上有關(guān)，其中“灘”和“艘”這兩個(gè)字比較形象，偏旁以與之有關(guān)的事物為主。比如，“旦”是元旦，正月的意思;也可以是一天的清晨的意思，意味著一天最陽(yáng)光的時(shí)刻，意味著太陽(yáng)。而“旦”是由一個(gè)日一個(gè)橫向的線組成，其中的“日”我們可以理解為太陽(yáng)，橫向的線我們可以理解為海平線，而這兩者的組合可以代表著太陽(yáng)從地平線升起，是一天中太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)刻，即清晨。這樣一來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)形象的畫(huà)面解釋去記憶和學(xué)習(xí)漢字。

2.趣味游戲識(shí)字

教師在教授小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文的時(shí)候可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜の蹲R(shí)字的游戲，讓學(xué)生能夠?qū)ψR(shí)字產(chǎn)生更多的興趣，教師將游戲與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)橛螒蚩梢宰寣W(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并且游戲使課堂學(xué)習(xí)的趣味性更高，學(xué)生在課堂上的交流互動(dòng)增多，從而使學(xué)生對(duì)于漢字的記憶程度增加，對(duì)于漢字認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)也會(huì)更加快速深刻。學(xué)生在課堂上進(jìn)行趣味解讀漢字的游戲能夠使?jié)h字的學(xué)習(xí)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)變得更加簡(jiǎn)單而清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加快速而簡(jiǎn)單。

例如，教師在教授《朱德的扁擔(dān)》這一篇文章的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，文章有很多陌生的漢字，如“軍”“士”“戰(zhàn)”等。這些詞語(yǔ)是與軍隊(duì)有關(guān)，代表著戰(zhàn)爭(zhēng)中的人物代表名稱和人物的職位等，需要學(xué)生不僅能夠記憶住漢字還要根據(jù)它所蘊(yùn)含的含義去具體的理解。而《朱德的扁擔(dān)》這一文章講述的是朱德同志帶著他的士兵們上到井岡山與毛澤東同志會(huì)師的過(guò)程，這一故事是歌頌了朱德同志優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的陌生的漢字是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的，而教師在課堂上教授學(xué)生的時(shí)候就可以結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行模擬戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景和文章場(chǎng)景去學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生進(jìn)行分組知識(shí)搶答的教學(xué)模式去學(xué)習(xí)漢字。

3.講解偏旁部首

教師在教授低年級(jí)的小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候注意要根據(jù)每一個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)去分析漢字，給學(xué)生講解好漢字的偏旁和部首，因?yàn)闈h字的組成是由不同的偏旁和部首組成的，如果學(xué)生能夠記憶住漢字的偏旁和部首那么學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和記憶漢字就會(huì)更加簡(jiǎn)單而快速，所以，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的時(shí)候要注意重點(diǎn)講解偏旁部首，讓學(xué)生能夠理解偏旁部首存在的意義和表達(dá)的含義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解記憶知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師在教授《荷葉圓圓》這一篇文章的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，這一篇文章是講述池塘中的荷葉在雨中的形態(tài)的，這個(gè)時(shí)候有“珠”“躺”“搖”等，這些漢字是由兩分組成的，而它們的偏旁部首與漢字的意思也息息相關(guān)，所以教師在教授學(xué)生識(shí)字的時(shí)候要講解好每一個(gè)漢字的偏旁部首有助于幫助學(xué)生理解漢字和記憶漢字。其中“躺”是一個(gè)動(dòng)詞，是人橫著放在平地上的意思，跟平常睡覺(jué)的姿勢(shì)一樣，這個(gè)時(shí)候它的偏旁部首是一個(gè)身體和一個(gè)“尚”，我們可以理解為身體躺在了床上，所以形成了這樣一個(gè)字。這樣去拆分式的教授學(xué)生記憶會(huì)使學(xué)生快速的記憶住生字，加快教師上課的效率，并且保持學(xué)生對(duì)于生字的長(zhǎng)久記憶。

總而言之，教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教授過(guò)程中要注意重點(diǎn)教授學(xué)生識(shí)字并且記憶住生字，教師可以剖析象形漢字去讓學(xué)生能夠直觀的理解漢字;也可以在課堂上組織趣味游戲，通過(guò)游戲的方式帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;教師要給學(xué)生講解好生字的偏旁部首，讓學(xué)生能夠理解好漢字的組成結(jié)構(gòu)并進(jìn)行深刻記憶。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉琳.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及策略探究[J].中國(guó)校外教育，2018（23）

[2]張菊香.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（38）