朱秀艷

摘 ?要：知識來源于生活，化學(xué)知識毫無疑問也來源于生活。因此初中化學(xué)生活化的教育模式必將推動初中化學(xué)的教學(xué)發(fā)展。本文將以新課程為背景探討初中化學(xué)生活化教學(xué)模式，以供相關(guān)人士參考、交流。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化;教學(xué)模式

【中圖分類號】G?633.8????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0088-01

初中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)始終離不開生活，所以初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中運用生活化的教學(xué)模式更有利于學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識。教師在教授化學(xué)知識的過程中，應(yīng)首先從學(xué)生易理解的內(nèi)容入手以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對化學(xué)科目的興趣。將生活化的模式引用則能使得學(xué)生可以將化學(xué)知識運用于日常生活當(dāng)中，解決生活問題。

1.導(dǎo)入情境生活化，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的探索興趣

教師想要充分的吸引學(xué)生走進(jìn)化學(xué)課堂，首先要做到良好的課堂引導(dǎo)。倘若引導(dǎo)工作做得好，教師后期的教學(xué)將會得到事半功倍的效果并且學(xué)生的注意力也能得到持續(xù)的保持。例如，在教師教授課題為《常見的酸和堿》時，可以向同學(xué)提問在家中是否有洗衣服的經(jīng)歷，并且可以邀請同學(xué)談?wù)勏匆路窃鯓拥母惺?。這樣從生活角度入手學(xué)生更能感受到化學(xué)知識點的日常，使得學(xué)生意識到化學(xué)離自己并不遙遠(yuǎn)。通過日常生活中酸、堿例子的引入，教師后續(xù)的教學(xué)展開工作將會更流暢。不僅如此，在進(jìn)行《物質(zhì)溶解度》的教學(xué)過程中，可以引入“飯前一碗湯”通常能夠使得胃部得到一定的飽腹感后期吃飯就不會多吃，可以以此來保持身材。還有喝湯時，感覺到味道淡之后往湯中不斷加鹽知道味道適宜。最后引出食用鹽是日常生活中常常會用到的物品，那么其是否能不斷的溶解于水中的問題。最后開始溶解度的知識教學(xué)。這樣生活化的課題開展，能夠保持課堂的積極活躍度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不會感到過于枯燥。

2.將課本知識生活化，從生活走向化學(xué)知識

教師在進(jìn)行課文講解的過程中，應(yīng)該逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。將之前以教材為教學(xué)的核心，轉(zhuǎn)變成生活經(jīng)驗和學(xué)生自身認(rèn)知為核心向上發(fā)展的教學(xué)觀念。生活化的教學(xué)內(nèi)容處理能夠使得學(xué)生的課堂參與度更高，教師的教學(xué)效果也會更好。

教師在教授課題為《二氧化碳的性質(zhì)和用途》時，可以要求學(xué)生展開以下的資料收集工作：

第一，喝可口可樂、碳酸飲料后的感覺？

第二，將可樂（雪碧）的瓶蓋用帶有導(dǎo)管的木塞代替，并搖晃瓶身收集可樂（雪碧）瓶中的二氧化碳導(dǎo)入集氣瓶內(nèi)部。

第三，在收集滿二氧化碳的集氣瓶中加入澄清石灰水以及紫色石蕊溶液一至兩滴，觀察其反應(yīng)。

第四，用燃著的小木條插入裝滿二氧化碳的集氣瓶內(nèi)部，觀察其反應(yīng)。

第五，用兩只點燃的蠟燭一長一短慢慢傾倒到集氣瓶中，觀察其反應(yīng)。

教師在教授原子核外端子分層排布相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生常常會對什么樣的電子在離核區(qū)域較近以及較遠(yuǎn)的區(qū)域活動活躍發(fā)出疑問。面對學(xué)生疑問，教師可以這樣解答：電子比作學(xué)生自己，性格活潑好動喜歡強度大的學(xué)生喜歡去離教室較遠(yuǎn)的區(qū)域活動，反之活動強度小的學(xué)生則喜歡呆在教室或離教室不遠(yuǎn)的區(qū)域活動。在比喻過程中，把教室比作原子核。這樣一來，學(xué)生在下課后觀察周邊同學(xué)的同時就能很好的理解原子核中電子的分布規(guī)律。

3.教學(xué)反饋生活，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用

化學(xué)科目的教學(xué)開展不僅要求學(xué)生掌握一定的理論知識，在實踐能力方面也有同樣的掌握要求。因此，化學(xué)作業(yè)的完成更偏向于生活化，而不是紙質(zhì)化、書面化。學(xué)生想要完成生活化的化學(xué)作業(yè)務(wù)必要進(jìn)入生活運用化學(xué)知識去思考和解決生活中與化學(xué)相關(guān)的問題。例如，教師在教授《物質(zhì)的性質(zhì)》之前，可以要求學(xué)生回家時或者走進(jìn)超市去感受各種物質(zhì)的狀態(tài)并試著將其描述出來。還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)家中鐵制品生銹的除銹方法以及防銹手段，對于家中廚房內(nèi)的柴米油鹽等可以按物質(zhì)的性質(zhì)試著歸類。倘若學(xué)生家中有糖尿病患者或者較肥胖者，要求學(xué)生根據(jù)患者需要制定一份適宜的飲食計劃。在教師進(jìn)行《碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)》的這一章節(jié)時，可以讓學(xué)生在家中完成幫助父母蒸饅頭的作業(yè)，并觀察饅頭的階段變化。在進(jìn)行這樣生活化與化學(xué)相關(guān)的作業(yè)完成時，學(xué)生不會產(chǎn)生被迫完成枯燥的化學(xué)作業(yè)的感受，更多的會投入其中并從中發(fā)現(xiàn)更多與化學(xué)相關(guān)的奧妙。最終學(xué)生的作業(yè)完成效果會比傳統(tǒng)的紙質(zhì)式作業(yè)的完成效果高，與此同時其接受的化學(xué)知識也比單一的紙質(zhì)作業(yè)的內(nèi)容更豐富。教師的教學(xué)目標(biāo)更是可以超額的完成。

4.結(jié)束語

化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從生活逐漸帶入化學(xué)課堂，令學(xué)生在主動的前提下將所學(xué)化學(xué)知識良好的運用于實際生活中。并且能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識轉(zhuǎn)入實際生活學(xué)習(xí)中的自覺意識。生活化的教學(xué)模式能使得學(xué)生深刻的感受到化學(xué)并不難、化學(xué)就在身邊、學(xué)好化學(xué)在實際生活中具有很高的實用性等。學(xué)生擁有深刻的感受后，就會對化學(xué)知識內(nèi)容充滿足夠的好奇心和興趣，逐漸的學(xué)生會養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得化學(xué)知識推動學(xué)生今后的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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