韓建文

摘 ?要：對于初中地理生活化課堂的構(gòu)建，能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們在輕松的氛圍下將地理知識(shí)理解，可以做到學(xué)以致用。具體策略上，可將新聞時(shí)事融入地理課堂，用地理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，定期舉行主題辯論會(huì)等。此舉讓初中生在地理課堂真實(shí)地感受與生活相關(guān)的地理，利用學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)習(xí)慣和情感價(jià)值等方法，最終提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G?633.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0066-01

1.引言

初中地理學(xué)科是一門非常注重學(xué)生能動(dòng)性的學(xué)科，因?yàn)樗葲]有公式也沒有固定的模式化，課堂可塑性強(qiáng)?！皩W(xué)習(xí)對生活有用，對終身發(fā)展有用地理”是新課程基本原則，活生生的地理是連接已知到未知之間最直接最生動(dòng)的橋梁。生活化的地理課堂要求在達(dá)成“區(qū)域認(rèn)知”“人地關(guān)系”等基礎(chǔ)知識(shí)講授的同時(shí)，將“綜合思維”和“地理實(shí)踐力”等要點(diǎn)融入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在生活化的氛圍中慢慢形成自己的地理認(rèn)知，主動(dòng)建構(gòu)起地理學(xué)科素養(yǎng)，收獲自己的成長果實(shí)。

2.初中地理生活化課堂教學(xué)的定義

關(guān)于生活化課堂教學(xué)的研究，旨在課堂教學(xué)中更好的引入生活情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，從而完成教學(xué)目標(biāo)，提高教育質(zhì)量。地理生活化課堂可以讓初中學(xué)生們更深入的了解生活中事物之間的聯(lián)系，也會(huì)激發(fā)他們的思考以及邏輯分析解決自己生活中的實(shí)際問題，這樣能夠解放他們對于教材的抽象，生硬的理解，讓學(xué)生能夠自由的去感知生活中的樂趣與知識(shí)，激發(fā)對世界的好奇心，熱愛生活，激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取地理知識(shí)。在這一過程中，教師應(yīng)重新掌握知識(shí)、能力和情感，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)做法、生活經(jīng)歷、能夠更好的提高地理這門學(xué)科的水平。

3.在初中地理課實(shí)行生活化教學(xué)的必要性

（1）從教師自身發(fā)展考慮

地理源于生活，地理生活化填補(bǔ)了課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的差距。從“教教材”改革到“用教材教”，新課程對教師整合高質(zhì)量的教學(xué)素材提出了新的要求。課堂上提供的案例、素材不應(yīng)局限在課本中，而應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活之間的聯(lián)系，從生活中選擇能夠促進(jìn)學(xué)生新經(jīng)驗(yàn)生成的案例、素材，從而使案例、素材成為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的工具。為了使案例、素材更便于學(xué)生使用，教師必須參加以生活為基礎(chǔ)的再學(xué)習(xí)，努力觀察、思考和研究更多基于生活的地理教學(xué)案例，從而激發(fā)內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力。

（2）從學(xué)生興趣考慮

初中學(xué)生這個(gè)年齡段不僅僅是身體發(fā)育的黃金期，也是智力發(fā)育最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的初中學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的好奇心，轉(zhuǎn)化為對地理的求知欲。設(shè)計(jì)地理生活化課堂時(shí)，教師要考慮到初中學(xué)生這個(gè)年紀(jì)的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)程度，地理課堂源于生活，高于生活——將生活常識(shí)運(yùn)用到課堂上，將地理原理解釋生活現(xiàn)象。這樣就能使學(xué)生獲得“學(xué)在身邊”“學(xué)有所用”的愉悅感覺，在不知不覺的情境中掌握了知識(shí)。

4.初中地理生活化教學(xué)的策略與實(shí)踐

（1）新聞時(shí)事融入地理課堂

對比地理課本容量有限，更新周期慢等缺點(diǎn)，新聞時(shí)事則有很強(qiáng)的時(shí)效性，特別是新媒體的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、科技、環(huán)境等與地理息息相關(guān)的新聞時(shí)事層出不窮，用之不竭。教師在教學(xué)過程中，可引入切合主題的新聞，充實(shí)課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在《中國的自然環(huán)境—黃河》一課中融入“黃河實(shí)施水資源統(tǒng)一調(diào)度十周年，流域生態(tài)改善明顯，并連續(xù)十年不斷流，增加了3500多億元的GDP和3700多萬噸糧食產(chǎn)量”的新聞，一改學(xué)生對黃河斷流、水旱災(zāi)害頻發(fā)刻板印象，向?qū)W生樹立成功進(jìn)行流域環(huán)境治理與可持續(xù)發(fā)展的信心。

（2）地理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象

在講授宏觀的地理知識(shí)時(shí)，例如，地球形狀與運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候等，由于無法在宇宙空間的視角展開觀察，僅僅靠教師單調(diào)的語言講述，使學(xué)生的理解困難增大。然而，學(xué)生在生活中，能夠時(shí)刻感受著宏觀的地理因素帶給生活的影響。比如，我校上學(xué)時(shí)間定在早上7：40，放學(xué)時(shí)間定在17：45。通過比較冬夏兩季上放學(xué)時(shí)的日出日落情況，就能得出夏季晝長夜短，冬季晝短夜長，由此推知太陽直射點(diǎn)與季節(jié)、晝夜長變化的規(guī)律。

（3）學(xué)生自主發(fā)揮—課前3分鐘演講和主題辯論

教師可以每節(jié)課前給某個(gè)學(xué)生3分鐘時(shí)間，讓他介紹一下自己通過查閱資料所獲得的某一地域的人文、環(huán)境、資源等相關(guān)知識(shí)。所尋找的課外資料也不會(huì)拘泥于課本上的知識(shí)，學(xué)生會(huì)尋找不是很清楚、拿不準(zhǔn)但非常有趣的奇聞軼事。在結(jié)束時(shí)，教師對學(xué)生的介紹作點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，使其他學(xué)生能夠了解教科書之外的知識(shí)和常識(shí)。

5.結(jié)語

地理和生活之間有著無數(shù)的聯(lián)系，地理生活化課堂教學(xué)都是以學(xué)生為軸心，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)為目的。讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加生動(dòng)，更加有吸引力。讓初中學(xué)生們在愉快的學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)的實(shí)際作用和樂趣，讓學(xué)生掌握更扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，最終提高他們的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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