洪小舟

摘??要：文言文是初中語文教學的重要組成部分，文章中蘊含了豐富的歷史文化知識，通過學習文言文，能夠提升學生的語言基礎水平及思想認識，確保語文課堂教學的有效性。在新課標中明確指出教師要采取科學有效的教學途徑，調(diào)動學生文言文學習的興趣，使他們可以自覺主動地參與到語言知識學習的過程中，弄清文言文的特征，掌握文言文所表達的情感態(tài)度和價值觀念，潛移默化的受到中華優(yōu)秀文化的熏陶。

關鍵詞：新課標;初中語文;文言文

【中圖分類號】G633.3????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0105-01

在初中語文課程中增加了文言文所占的比例，其目的是讓學生了解到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受到語言文字的魅力;認識到古代與現(xiàn)代生活之美，積累更多的古文知識，提升他們的文學素養(yǎng)。但從目前的情況看，一些學生對學習文言文還存有許多疑惑，甚至是存在害怕心理，對文言文的學習帶來了不利影響。因此，作為新時代的語文教師，我們有責任和義務積極承擔起教書育人的重任，不斷地更新自身的教學思想觀念和手段，營造利于學生文言文學習的良好環(huán)境，確保文言文教學能夠順利開展。

1.注重形式，激發(fā)興趣

俗話說的好，“興趣是最好的老師”，只有將學生的學習興趣調(diào)動起來，他們才能更加積極地投入到文言文的學習中。這就需要教師更新自身教學手段，讓課堂教學更具趣味性，新穎性，利用直觀形象，生動的教學方法，吸引學生的注意，這是更好的開展文言文教學活動的關鍵。如，在教學《唐雎不辱使命》這種情節(jié)性很強的內(nèi)容時，我在講述的時候?qū)⑽谋緝?nèi)容改編為直觀形象的故事講給學生，讓學生在聽故事的過程中理解文本內(nèi)容，體會文本所要表達的思想情感。有時，在開始上課的前10分鐘，我會讓學生自己先預習課文，讓他們借助資料自己去翻譯文本內(nèi)容，或者是以小組為單位學習，復述文本內(nèi)容，給學生更多表達交流的機會。如，在教學《狼》這篇文章時，我與學生進行與“狼”有關的成語接龍游戲，豐富學生的成語積累，讓他們對狼的本性特征有一個初步的了解。在我的引導下，學生們的興趣都十分高漲，對于我提出的問題也能夠積極地回答，進而探究知識的欲望變得更加強烈，取得了很好的教學效果。

2.注重拓展，豐富想象

在文言文教學中，若是學生不能跟著教師的步伐積極去思考問題，發(fā)揮自身想象更深入的去理解文本內(nèi)容，那么他們所獲取的知識也失去了創(chuàng)新性，對知識的掌握和記憶不會那么深刻。我在平時的教學中，常常會讓學生將一篇文言文進行改編，以記敘文的方式呈現(xiàn)出來，告訴學生改編文言文要緊扣文本主題思想內(nèi)容，把握好人物性格特征，心理特征等各方面內(nèi)容，對人物生活背景，心理活動，事情的起因經(jīng)過進行科學補充，也可對某一人物的性格特點，精神品質(zhì)加以細致描寫，發(fā)揮自身想象，讓情節(jié)全面展開，突出原文和諧關鍵信息。如，在對《木蘭詩》這一內(nèi)容進行教學時，我讓學生圍繞“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”一句話展開想象。這句話表現(xiàn)了木蘭代父從軍馳騁疆場的英勇品質(zhì)及木蘭在代父從軍的過程中既要隱藏自己女扮男裝的身份，又要殺敵，建戰(zhàn)功的不易。學生可以圍繞這一內(nèi)容添加合適的情節(jié)，體現(xiàn)木蘭的英勇、機智，讓木蘭的形象更加豐滿。

初中生有著比成年人更豐富的想象力，想象是他們的特點與學習興趣的根源所在，但若是不存在觸發(fā)點，想象就不知從何開始，而缺少了閱讀經(jīng)驗，知識的儲備不足，學生的想象也無法展開。通過知識的拓展，改寫文言文，可以激發(fā)他們的潛能，讓他們發(fā)揮自身想象力，從而掌握和理解歷史文化知識。

3.注重訓練，遷移能力

在初中語文文言文教學中，除了在利用好課堂有限的時間，完成相應的教學任務外，還要通過強化練習鞏固所學文言文知識，通過閱讀與文本內(nèi)容有關的課外閱讀素材或類似的文言文，將課內(nèi)外學習融合起來，由課內(nèi)向課外進行延伸。作為教師要積極發(fā)揮自身引導作用，拓寬學生學習的新領域，加深學生對知識學習的興趣。教師要引導學生仔細研讀課文，并在研讀中培養(yǎng)學生在研讀中開發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們從多個角度思考問題，分析問題、解決問題的能力。如，在引導學生學習《傷仲永》這篇文章時，我將其與《塞翁失馬》這篇文章聯(lián)系起來，比較閱讀，讓他們在比較閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)兩者間的共性與差異性。在教師的引導下，學生可以對兩篇文章有一個大致的理解和認識，這是學生在分析課文時的領悟和體會，調(diào)動了他們探索問題的欲望，拓寬了他們的思維空間，這對后續(xù)內(nèi)容的學習是非常有利的。

總之，初中語文文言文教學并不是一蹴而就的，是一個持續(xù)訓練的過程，調(diào)動學生文言文學習的興趣，強化他們的語言文化意識是重點。教師在實際教學中，要圍繞新課標教學要求，尊重學生的主體地位，對學生自主探究學習引起重視，緊跟時代發(fā)展趨勢，不斷地更新自身的教學思想觀念、手段，在引導學生掌握基本的文言文知識的基礎上，深入去挖掘和探討文章中所蘊含的情感，讓學生喜歡上文言文學習，提高文言文教學的有效性。

參考文獻

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