鄒智敏

摘??要：在小學(xué)階段，班主任的班級(jí)教學(xué)管理水平也是非常重要的，而本文也主要圍繞了班級(jí)組織建設(shè)和班主任的綜合素質(zhì)兩個(gè)方面的重要性展開(kāi)了分析和探討，而小學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)也主要是以這兩個(gè)方面為核心。班級(jí)作為學(xué)生和教師之間的溝通平臺(tái)，班主任必須掌握好這個(gè)平臺(tái)，將小學(xué)班主任班級(jí)教學(xué)管理藝術(shù)充分發(fā)揮出來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)教學(xué)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0017-01

1.班級(jí)組織方面的努力方向

（1）明確小學(xué)班級(jí)的管理目標(biāo)

班級(jí)管理的目標(biāo)制定要符合班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，也就是班主任要基于班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上制定班級(jí)管理目標(biāo)，而班級(jí)管理目標(biāo)是不能架空于班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況之上的。除此之外，制定班級(jí)管理目標(biāo)時(shí)也應(yīng)該注意，班級(jí)管理目標(biāo)不能過(guò)分抽象化，而是應(yīng)該更加具體，并且班級(jí)管理目標(biāo)應(yīng)該是積極向上的，班主任也應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。班級(jí)管理目標(biāo)就是班級(jí)管理的導(dǎo)向，只有制定一個(gè)合適的班級(jí)管理目標(biāo)，才能引導(dǎo)班級(jí)管理往好的方向發(fā)展。

（2）明確小學(xué)班級(jí)的管理制度

真正有效的班級(jí)管理制度不應(yīng)該打壓學(xué)生干部能夠在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用，而是應(yīng)該在充分發(fā)揮學(xué)生干部能力的情況下，發(fā)揮班主任的作用，作為其他學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。而小學(xué)班級(jí)的班長(zhǎng)也應(yīng)該幫助教師管理班級(jí)日常事務(wù)，而學(xué)習(xí)委員就應(yīng)該負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的作業(yè)或是其他學(xué)習(xí)問(wèn)題，當(dāng)出現(xiàn)班級(jí)干部解決不了的問(wèn)題時(shí)，才需要教師幫助解決。而想要營(yíng)造濃厚的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，也需要依靠學(xué)習(xí)委員和教師的共同努力。并且，班級(jí)管理制度不能缺乏公平，不公平的班級(jí)管理制度會(huì)使人心理不平衡，并且久而久之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，最后不但沒(méi)能夠約束學(xué)生的行為，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師和班級(jí)充滿(mǎn)怨念。

（3）搞好小學(xué)班級(jí)的文化建設(shè)

建設(shè)良好的班級(jí)文化能夠給學(xué)生塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且班級(jí)的凝聚力在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中也可以得到提升，班級(jí)文化是班集體特色和個(gè)性的表現(xiàn)，對(duì)于班級(jí)的團(tuán)結(jié)和發(fā)展是有著非常大的影響的，因?yàn)槲幕怯扇藰?gòu)成的，而班級(jí)文化也是由學(xué)生構(gòu)成的，教師建設(shè)班級(jí)文化可以主要布置好教室以及做好班級(jí)文化宣傳。

（4）狠抓班風(fēng)建設(shè)

首先，在班級(jí)管理方面，教師應(yīng)該狠抓紀(jì)律，對(duì)學(xué)生做的好的地方教師要給予表?yè)P(yáng)，而在學(xué)生做的不好的地方教師也要給予批評(píng)，當(dāng)然也可以采取獎(jiǎng)罰制度，讓學(xué)生能夠認(rèn)真遵守班級(jí)紀(jì)律。其次，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的難關(guān)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且還要讓學(xué)生自覺(jué)完成作業(yè)，不需要教師或家長(zhǎng)的督促。

（5）做好班級(jí)安全管理

隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)教育開(kāi)始不斷強(qiáng)調(diào)人性化，也就是要求教師應(yīng)該以人為本，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的中心，圍繞學(xué)生展開(kāi)一系列教育教學(xué)。而教師除了應(yīng)該在生活上關(guān)心照顧學(xué)生，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)技能。同時(shí)教師還應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生不會(huì)受到社會(huì)不良價(jià)值觀(guān)的荼毒。

2.對(duì)教師自身的要求

（1）樹(shù)立良好的教師形象

教師應(yīng)該樹(shù)立良好的形象，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)不自覺(jué)地模仿教師的行為，而教師的素質(zhì)也會(huì)影響到學(xué)生的素質(zhì)，所謂教師形象其實(shí)就是人們對(duì)教師的外在表現(xiàn)所提出的一種形象概念，也是教師這個(gè)職業(yè)特有的名詞。具備教師形象意味著教師必須擁有良好的外在形象和內(nèi)在形象，無(wú)論是穿著打扮還是為人處世，教師應(yīng)該隨時(shí)隨地注意自己的行為，確保學(xué)生能夠在教師身上學(xué)習(xí)到良好的道德品質(zhì)，而不是受到來(lái)自教師的負(fù)面影響。

（2）班主任應(yīng)建立積極高效的師生溝通機(jī)制

就現(xiàn)階段而言，班主任和學(xué)生之間的溝通越來(lái)越少，但是主要有兩個(gè)問(wèn)題，一是班主任難以兼顧每一個(gè)學(xué)生，所以分給每個(gè)學(xué)生的時(shí)間較少。二是班主任和學(xué)生之間的溝通渠道也非常少。所以，在學(xué)生遇到生活上或者學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，班主任可能會(huì)延遲發(fā)現(xiàn)，而當(dāng)學(xué)生負(fù)擔(dān)著生活或是學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力時(shí)，學(xué)生的身心發(fā)展一定會(huì)受到不小的影響。班主任應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，建立和諧的師生關(guān)系，親近學(xué)生，關(guān)照學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，也保護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（3）班主任及其他老師要努力做學(xué)生喜歡的老師

教師不應(yīng)該一昧地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不管學(xué)生是否能夠吸收這些知識(shí)或是掌握這些知識(shí)，班主任和教師都應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的性格和特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的性格和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而想要成為受到學(xué)生歡迎的教師，教師就必須公正地對(duì)待所有學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生都一視同仁。

3.結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理對(duì)于班主任而言是非常重要的，所以班主任應(yīng)該熟練掌握班級(jí)管理藝術(shù)，除此之外，班主任還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，在學(xué)生的身心發(fā)展和三觀(guān)塑造、人格造就的道路上發(fā)揮積極正面的引導(dǎo)作用。班主任作為班級(jí)的一個(gè)紐扣，科任教師和學(xué)生之間的關(guān)系也需要班主任來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)，所以班主任不但要提升自己的教育教學(xué)能力，班主任還應(yīng)該提升自己的管理能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉麗.基于“心”視角下小學(xué)班主任班級(jí)管理初探[J].課程教育研究，2019（15）

[2]陳守榮.試談小學(xué)班主任之班級(jí)管理[J].遼寧教育，2016（16）

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“新形勢(shì)下中小學(xué)班主任工作方法探究”專(zhuān)項(xiàng)課題研究成果（課題批號(hào)：GS[2018]GHB0590）。