黃惠珍

摘 要

物流師技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置都是與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，讓選手賽出高水平，以賽促教競技，以賽促友誼，提高整體水平，培養(yǎng)新時(shí)代需求的高技能人才。此項(xiàng)目應(yīng)可試推行實(shí)施一體化課程教學(xué)中，來培養(yǎng)更多學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。本文通過對(duì)物流師競賽項(xiàng)目分析，初探競賽項(xiàng)目在課程教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞

競賽項(xiàng)目;課程教學(xué);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： F250-4;G642? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 61

我省職業(yè)技能競賽以加快培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，以中國技能走向世界為主題，本著“注重質(zhì)量，提升水平，講求實(shí)效，擴(kuò)大影響，形成機(jī)制”的原則要求，積極組織開展每一年的職業(yè)技能競賽活動(dòng)。每一年的競賽項(xiàng)目設(shè)置基本上是由理論測(cè)試、倉儲(chǔ)操作、方案設(shè)計(jì)、答辯、貨運(yùn)代理操作或叉車操作等項(xiàng)目組成。這些項(xiàng)目的比賽技能標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)選手的操作要求和職業(yè)素養(yǎng)的要求都能應(yīng)用在專業(yè)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)中。

1 物流師競賽項(xiàng)目的分析

物流師競賽項(xiàng)目有理論測(cè)試、倉儲(chǔ)操作、方案設(shè)計(jì)、答辯、貨運(yùn)代理操作等。其中“智慧倉儲(chǔ)操作”項(xiàng)目是企業(yè)實(shí)際操作中應(yīng)用比較廣泛。其項(xiàng)目要求。

1.1 項(xiàng)目內(nèi)容

要求三人按照任務(wù)要求（企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容） 分工協(xié)助，完成貨品入庫、出庫、分揀理貨等工作任務(wù)，三人在不同的崗位，分別是信息員、理貨員和倉管員。

1.2 崗位任務(wù)

（1）信息員任務(wù)是在互聯(lián)網(wǎng)+倉儲(chǔ)物流平臺(tái)系統(tǒng)中完成入庫、出庫、揀選訂單的制作與處理以及作業(yè)任務(wù)完工后的復(fù)核和確認(rèn)工作。

（2）理貨員任務(wù)是負(fù)責(zé)入庫收貨交接、收貨作業(yè)和電子標(biāo)簽分揀、發(fā)運(yùn)區(qū)的信息復(fù)核等工作。

（3）倉管員任務(wù)是負(fù)責(zé)立體倉庫出入庫貨物搬運(yùn)和輕型貨架的出庫搬運(yùn)作業(yè)等工作。

備注：三人必須嚴(yán)格按照各崗位任務(wù)分工進(jìn)行操作，對(duì)于未做崗位分工限定的作業(yè)，可以共同協(xié)作完成，全程進(jìn)行無紙化操作。

1.3 操作流程

實(shí)操流程包括自動(dòng)化立體倉儲(chǔ)入庫、出庫、AGV 智能出庫、全息電子標(biāo)簽揀選和出庫復(fù)核等作業(yè)。

1.4 設(shè)施設(shè)備

“智慧倉儲(chǔ)操作”項(xiàng)目主要設(shè)施設(shè)備有互聯(lián)網(wǎng)+物流系統(tǒng)、全息電子標(biāo)簽系統(tǒng)、全自動(dòng)化立體倉庫、移動(dòng)終端、可視化智能標(biāo)簽卡、AGV小車、木箱、紙箱、手推車、輕型貨架等。

2 物流師競賽項(xiàng)目在一體化課程教學(xué)中的實(shí)踐效果

（1）“智慧倉儲(chǔ)操作”項(xiàng)目可應(yīng)用在《倉儲(chǔ)與配送》一體化課程教學(xué)中實(shí)踐。

《倉儲(chǔ)與配送》一體化課程中的倉儲(chǔ)管理工作任務(wù)內(nèi)容有：貨品入庫操作、出庫操作、分揀操作、理貨操作等，以上的教學(xué)工作任務(wù)，可在“智慧倉儲(chǔ)操作”項(xiàng)目中把倉儲(chǔ)管理的理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)。列舉“《倉儲(chǔ)與配送》一體化課程教學(xué)實(shí)施”教學(xué)案例：首先是要學(xué)情分析本班級(jí)是高級(jí)班二年級(jí)學(xué)生，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但思維不夠靈活，表達(dá)與人溝通有點(diǎn)欠缺。全班共有30人，分成了5組，每組6人（在學(xué)習(xí)中每個(gè)崗位2人，在展示中每個(gè)崗位1人），分小組學(xué)習(xí)，具體教學(xué)實(shí)施過程（見下頁附錄表1）。

案例是通過項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)入庫、出庫、分揀理貨的操作，能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)操技能中掌握理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;提高學(xué)生的思維靈動(dòng)，表達(dá)溝通合作的能力。

（2）競賽項(xiàng)目應(yīng)用在一體化教學(xué)中能有效與企業(yè)崗位對(duì)接。

競賽項(xiàng)目的設(shè)置是創(chuàng)設(shè)了某企業(yè)的工作任務(wù)，要求團(tuán)隊(duì)協(xié)助或是個(gè)人根據(jù)工作任務(wù)要求進(jìn)行處理，在一體化課程教學(xué)的過程中通常是采用學(xué)習(xí)情境或是工作任務(wù)為載體學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)技能，以此提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。把競賽項(xiàng)目應(yīng)用在課程教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能讓教學(xué)內(nèi)容自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)過程，多元化學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作提供技術(shù)支持。在教學(xué)過程中，首先利用企業(yè)的情境導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)工作的環(huán)境，詳解工作要求之后學(xué)生自主獲取信息進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、分析問題、解決問題。充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師為輔的教學(xué)模式，競賽項(xiàng)目是來自于企業(yè)的崗位工作任務(wù)，也能包含所需學(xué)習(xí)的知識(shí)。通過小組分工協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)來提高學(xué)生的操作技能和理論知識(shí)的掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

技能競賽項(xiàng)目在課程教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐，能培養(yǎng)學(xué)生刻苦、自學(xué)的能力，運(yùn)用各種信息媒體，獲取知識(shí)、技術(shù)的能力;能培養(yǎng)學(xué)生善于思考、工作認(rèn)真負(fù)責(zé);能立足專業(yè)規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯;能培養(yǎng)學(xué)生綜合性應(yīng)用、創(chuàng)造性思維的能力;能培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞的精神;能培養(yǎng)學(xué)生有良好的職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)崗位無縫對(duì)接。

3 運(yùn)用技能競賽項(xiàng)目在課程教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐，也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

（1）要做好學(xué)情的分析，因競賽項(xiàng)目是考驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，所以學(xué)生要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并且要有團(tuán)隊(duì)合作精神，不是所有年級(jí)的課程中都能應(yīng)用實(shí)踐，比較適合于高級(jí)班二年級(jí)的課程中應(yīng)用。

（2）要配備實(shí)施項(xiàng)目所需的設(shè)施和設(shè)備及場地，競賽項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要正確操作各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備完成。如沒有完善的設(shè)施設(shè)備是沒法實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的操作。

（3）競賽項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的要求更高，完成競賽項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作是體現(xiàn)職業(yè)教育的先進(jìn)性、實(shí)踐性、綜合性。教師要不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育技能水平，積累企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能有效駕駛課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性實(shí)踐能力。

總之，技能競賽項(xiàng)目在適應(yīng)課程教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐，是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一項(xiàng)重要的補(bǔ)充，也是提高教學(xué)效果的有效方法之一，通過項(xiàng)目實(shí)踐能不斷提高了學(xué)生的綜合性能力和職業(yè)認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)

[1]何小平.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].高教論壇，2004（10）.

[2]陳宇.技能振興：戰(zhàn)略與技術(shù)，中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2009（1）.

[3]任鳳香.基于物流技能大賽導(dǎo)向的高職類“倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程研究[J].中國市場，2016（28）.