陳運望

摘? 要：以往高職院校在開展籃球專業(yè)教學時往往過于注重辦照傳統(tǒng)教學模式，從而導致課堂教學氛圍枯燥乏味，難以激發(fā)學生學習興趣。因此，高職院校需重新構建基于探究式教學模式下籃球專業(yè)教學體系，為學生提供豐富的教學內容與先進的教學模式，并在此基礎上培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與團隊協(xié)作能力，為推動我國體育運動事業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

關鍵詞：高職院校? 籃球專業(yè)? 探究式教學

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）04（a）-0114-02

高職院校作為人才培養(yǎng)的重點基地，常年以來致力于推動我國體育教育事業(yè)發(fā)展，其中籃球專業(yè)教學一直是高職院校重點建設學科，因而深入研究籃球專業(yè)教學模式對于增強高職院校教學科研成果具有重要作用，從而深化體育體育教學質量，為學生營造良好的教學環(huán)境。

1? 探究式教學方法的特點

探究式教學模式還可稱之為研究式教學、發(fā)現(xiàn)式教學，高職院校籃球專業(yè)中應用探究式教學模式可將以往枯燥的課堂講解模式轉化為生動的教學課堂，給予學生相應問題和實際案例，促使學生在探討、思考、觀察、處理問題過程中獲取知識與達成教學目標。同時，高職籃球專業(yè)應用探究式教學模式展開課程教學可為體育教師提供參照內容，讓學生在與自身身心水平相等的問題思考中深入探究問題，對于啟迪學生具有重要作用。本質上探究式教學模式便以學生為教學活動主體，該教學模式突出點在于強調培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生可在實踐活動中凸顯自身獨立性作用。學生可組建小組后共同探索問題根源、學習籃球專業(yè)知識。此外，探究式教學模式還具有多樣性自體活動形式，因而其主要特征便是全面性發(fā)展。首先，探究式教學模式最為顯著的特點便是自主性，重點突出在教學以學生為核心層面上，根據(jù)多樣化的籃球教學內容采取相應教學方法，促使學生積極參與到籃球教學活動中，深度挖掘其內涵，提升學生籃球專業(yè)素養(yǎng)。其次，探究式教學模式的中心在于實踐性，編制活動內容需圍繞學生實際學習情況，充分考慮學生行為、感知與語言等多元需求，以此匹配籃球專業(yè)教學標準。探究式教學模式在籃球專業(yè)中的應用相比教學結果更注重教學過程，只有激發(fā)大學生參與籃球活動的積極性，提升其領悟籃球知識能力，才可達成最佳教學效果。最后是開放性?；@球教學和其他教學相比應用探究式教學模式可豐富活動類型、開放教學內容，從而需要高職院校體育教師轉變傳統(tǒng)教學模式中思想的局限，鼓勵學生利用新型方法解決學習難題，由此幫助學生透徹吸收體育知識，強化學生自主學習能力。

2? 高職院校籃球專業(yè)探究式教學模式的優(yōu)勢

2.1 有助于提升學生知識儲備量

籃球基礎理論知識由籃球戰(zhàn)術、籃球技術、籃球規(guī)則、歷史文化等內容構成，其中歷史文化是在籃球起源到當代發(fā)展過程中所形成的派生文化與主流文化結合而成，籃球歷史傳統(tǒng)文化教育受到課堂教學時間限制，從而導致體育教師只能在課堂教學中傳授學生主流文化，且學生很難涉獵到派生文化。在此情況下，高職院?；@球專業(yè)教學可應用探究式教學模式，立足于學生課堂討論與學習興趣基礎上通過深入研究籃球專業(yè)問題激發(fā)學生學習興趣，以此提升學生籃球知識儲備量。例如，街頭籃球、花式籃球等都屬于籃球傳統(tǒng)派生文化，教師應用探究式教學模式可幫助學生深入了解此類籃球文化知識。

2.2 有助于吸收籃球專業(yè)知識

籃球技術與籃球戰(zhàn)術主要包括戰(zhàn)術知識與技術知識，其中技術知識由于位置不同從而側重點也不盡相同。例如，后衛(wèi)控球側重于持球沖刺、持球變向從此、持球傳球技術等，前鋒則側重轉身等籃球技術?；@球教師通過探究式教學模式傳授給學生基礎籃球技術，師生可根據(jù)籃球實戰(zhàn)與技術動作需求展開交流探討，以此幫助學生進一步理解籃球動作技術要領，而后結合自身動作與籃球技術達成最佳教學效果?；@球戰(zhàn)術需要立足于團隊基礎上通過團員合作進行，籃球專業(yè)戰(zhàn)術教學在探究式教學模式中可幫助學生理解籃球戰(zhàn)術，促使籃球團隊達成一致高度，大幅度提升學生籃球比賽團隊協(xié)作能力與戰(zhàn)術執(zhí)行能力，因而籃球戰(zhàn)術教學可利用探究式教學模式增強團隊能力。

2.3 有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

高職院校改革體育專業(yè)課程的主要目的在于培養(yǎng)學生體育創(chuàng)新意識，以往高職院?；@球教學往往采取填鴨式教學模式傳授學生籃球基礎戰(zhàn)術與技巧，只需要學生根據(jù)教師所教內容辦照學習既可。而高職院?；@球教學應用探究式教學模式后可轉變以往枯燥、乏味的教學課堂，進一步革新學生原本籃球知識體系，促使學生在學習過程中形成創(chuàng)新意識，從而激發(fā)大學生自信心和積極性，營造良好的籃球學習氛圍。

2.4 有助于激發(fā)學生學習興趣

以往籃球專業(yè)教學制約了學生學習籃球知識的積極性和興趣，往往教師占據(jù)教學課堂主體地位，學生只能被動學習教師學傳授的知識，從而導致學生逐漸消散學習籃球知識的熱情。但在探究式教學模式下，學生可成為籃球課堂教學中的主體，由教師從旁輔助學生進行學習，學生可根據(jù)自身所喜愛的籃球戰(zhàn)術、籃球技術進行實踐學習，以此激發(fā)大學生學習積極性。

3? 高職院校籃球專業(yè)探究式教學模式構建路徑

3.1 為學生提供籃球教學環(huán)境

籃球專業(yè)教學和其他專業(yè)教學有所不同，更注重于培養(yǎng)學生專業(yè)技巧與專業(yè)能力，從而需要高職院校在培養(yǎng)專業(yè)籃球人才規(guī)模方面要遠超于普通專業(yè)。在此情況下，高職院校開展籃球教學可應用探究式教學模式，為學生提供自由、合作、開放式學習環(huán)境，讓學生在此環(huán)境中充分提升自身籃球創(chuàng)新、實踐、觀察、探究與模仿能力。首先，教師需根據(jù)籃球專業(yè)教學目標為學生創(chuàng)設相應教學情景，在結束課堂教學后可為學生拋出問題，鼓勵學生積極思考問題并提出相應答案，而后為學生提供教學案例來激發(fā)學生學習興趣，在課后實踐環(huán)節(jié)中驗證所學知識。其次，教師可為學生提供籃球視頻內容，由教師在實踐環(huán)節(jié)中向學生進行展示，為學生提供相應示范操作，以此增強學生實踐能力。在此過程中，教師可向學生進行提問“剛剛我的哪些示范動作與視頻內容不符？”“如何選位才可擋住防守隊員？”“需要怎樣做才能掩護好同伴進攻？”

3.2 重構學生籃球知識體系

高職院?；@球專業(yè)采用探究式教學模式可通過以下集中方法，即學生探究、自主復習、評價應用、情景創(chuàng)設、知識構建。其中情景創(chuàng)設方法要體育教師在教學過程中為學生創(chuàng)設情景內容，由此激發(fā)學生求知欲望和學習積極性，進一步培養(yǎng)學生籃球專業(yè)素養(yǎng)。具體可由教師為學生提供籃球戰(zhàn)術策略視頻、籃球技巧示范視頻等內容，而后拋出相應問題鼓勵學生從中探究。而學生探究方法主要圍繞學生探究能力、相互交流、深入思考進行，教師可采取小組合作模式，在師生、生生相互交流中選出最佳答案。當師生完成交流后，可重新構建學生籃球專業(yè)知識體系，形成籃球知識系統(tǒng)。此外，當學生根據(jù)自身籃球知識體系進行訓練后，可提升學生自主學習能力，最后在籃球專業(yè)比賽中熟練運用自身籃球動作技巧和戰(zhàn)術，為推動我國籃球事業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

4? 結語

高職籃球專業(yè)教學中應用探究式教學模式首先教師提升自身專業(yè)能力，在課堂教學中通過情景教學、合作教學等方法激發(fā)學生學習興趣，并在此過程中導入相應案例與問題，進而引發(fā)學生思考與探索積極性。同時，探究式教學還可促使學生大幅度提升籃球戰(zhàn)術與技巧，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與探究精神，從而提升籃球專業(yè)教學效率。

參考文獻

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