馬麗珍

【內(nèi)容摘要】在高中階段語文教學中，我們不僅要讓大家掌握書本中的知識，還應當進行有效的課外閱讀拓展來豐富高中生的知識儲備與文化修養(yǎng)，一定程度上也能夠提升大家的寫作水平。新課改理念融入教學的今天，自主學習能力越發(fā)受到重視，課外閱讀就是自主學習的最基本方式，也是習慣養(yǎng)成的必備技能。怎樣提升課外閱讀的有效性與自主性，是我們要探討的問題與方向。

【關(guān)鍵詞】自主閱讀 課外拓展 高中語文

高中階段語文課外閱讀一直都是重點部分，但由于高中生學業(yè)壓力大學科眾多，能夠用來閱讀拓展的時間并不多，一些任務很難落到實處。

一、明確閱讀內(nèi)容與目的

信息時代下，各類小說作品泛濫，充斥在大家視野當中，可以說電子書籍的興起，使我們的閱讀生活發(fā)生了翻天覆地的變化。相對于傳統(tǒng)紙張書籍，閱讀便利了當下年輕人的生活方式，電子載體體型小巧容量大，便于攜帶，例如：平板、智能手機等等。在聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下更是包羅萬象，新聞、資訊、文學作品、時尚流行等等。借助檢索功能，我們也可以進行高效便捷的內(nèi)容檢索，查閱自身所需的內(nèi)容，不在局限于傳統(tǒng)圖書館查找浪費時間精力。從閱讀的傳遞性來說，信息的跟新速度確保我們隨時隨地接受最新的資訊，同時也可以快速進行傳遞，讓閱讀環(huán)境更為開放，為大家課外閱讀，尤其是有效利用碎片化時間的最佳方式。

當然我們不得不承認大量龐雜的信息中質(zhì)量參差不齊，我們雖無法進行屏蔽，但我們可以引導大家進行挑選性閱讀，選擇健康積極的讀物。通過近幾年的網(wǎng)絡文學來看，《遮天》《大漠蒼狼》《斗破蒼穹》等玄幻小說深受青少年讀者的青睞，《凡人修仙傳》也進行著網(wǎng)劇的拍攝。我們不得不承認這些故事性強且天馬行空的文字虛化世界，更容易讓高中生沉迷其中，甚至不需要督促，自主閱讀可謂是天生自帶技能。我們作為老師家長，且不可強行制止，而應該協(xié)助引導，切莫打擊大家的閱讀積極性，而應當借助這些網(wǎng)絡資源，來進行閱讀教學，借助網(wǎng)絡交流群，與大家進行有效溝通與互動，一同探討閱讀的感受，實現(xiàn)高效率的課外閱讀，并且能夠收獲有價值的知識積累。

網(wǎng)絡小說適合興趣的培養(yǎng)休閑閱讀，而我們要求大家課外閱讀的目的是也為了提升自我水平，而非單純的娛樂休閑。因此，我們應當讓大家明確閱讀的目標與目的，是否能通過閱讀來提升自我的閱歷，能夠在寫作中得到啟發(fā)，能夠收獲知識內(nèi)涵提升自我思想境界。我們也可以通過對大家喜歡的一些網(wǎng)文進行解讀與點評，讓大家意識到其中的不足與問題，并且向大家推薦一些精品讀物做對比，讓大家自行選擇閱讀來感受他們之間的差距與區(qū)分，比如《吶喊》《彷徨》《駱駝祥子》等等。也只有當高中生自己通過閱讀對比，他們才能夠通過對比自行分別好壞優(yōu)劣，在我們的引導下明確閱讀目標，自行挑選適合的讀物作品。

二、課外閱讀能力的提升措施

措施一，興趣人手，引導高中生明確課外閱讀的作用與價值。學習能否高效有效，取決于是否能夠具備主動性，能否帶著興趣進行閱讀。課外閱讀是對語文學科的補充與延伸，其不僅能夠增長大家的知識、開拓視野，同時也能夠幫助大家從多個角度進行分析與理解，從初級的吸收過程向輸出過程進行轉(zhuǎn)變也就是寫作表達能力的培育。同時也能夠提升大家的閱歷與情操的養(yǎng)成，形成更高的語文品味。因此我們在引導過程中應當給予高中生興趣的啟發(fā)，指引大家挑選自己感興趣的閱讀材料，在這一過程中，我們還應當傳輸給大家不同的閱讀方式與方法，讓大家的閱讀過程更加輕松高效。

策略二，習慣養(yǎng)成明確閱讀對象目標。對于大多數(shù)高中生來說，缺乏較高的閱讀品位，也有許多高中生并不具備閱讀的習慣。所以說，我們需要幫助這些大家確定閱讀的目標，給予一定的閱讀方向性選擇。

教師根據(jù)不同層次學生的認知特點與喜好取向，介紹與之匹配的讀物，應當具備開拓視野、體驗人生、獲取經(jīng)驗、獲取知識這幾個大方向。能否實現(xiàn)有效閱讀，重在習慣的養(yǎng)成，比如說，養(yǎng)成每天至少閱讀二十分鐘，并且能夠?qū)⑺喿x的部分進行消化記錄心得體會，當閱讀量提升時，能夠?qū)λx過的文本進行比較，找出區(qū)別與自我的看法見解，探尋外來的閱讀方向與計劃，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

舉例：當我們課堂上教授了《林教頭風雪山神廟》后，我們可以推理大家進行《水滸傳》的原著閱讀，當我們教授完《邊城》一文后，也可以推薦作者的其他作品例如《月下小景》《石子船》等等。我們應該給予高中生可選擇性，能夠由淺入深步步推進，能夠激發(fā)大家的閱讀興趣，從一些故事性強的小說作品開始，逐漸向具有深度的作品過度，切莫太過激進導致高中生產(chǎn)生反感厭煩的情緒。并且步拘泥與某一類題材，應該是全方位多角度的，這也符合滿足高中生不同層次不同喜好，例如：初級的小說，到高級的詩歌、文言文、古詩詞等等。當大家具備了一定閱讀習慣后，我們也可以進行縱向拓展，推薦一些經(jīng)典雜志，例如：《意林》《文苑》《讀者》《時代周刊》等等。

總之，在新課改理念下，課外閱讀的價值再次得到強調(diào)，并且將其列入了教學任務的范疇。因此，我們應當合理安排高中生的有限課余時間，挑選適合的精品讀物，借助一些方法策略幫大家提升閱讀的有效性與自主性。

【參考文獻】

[1]鐘遠清，高中語文閱讀教學有效性策略探究[J].考試周刊，2018（08）.

[2]吳聰苑，高中語文課堂閱讀教學有效性策略研究[J].文理導航，2017（ 07）.

【課題項目：本文系2019年白銀市教育科學規(guī)劃課題《高中生課外閱讀的有效性探討》（課題立項號：BY[2019]G265）研究成果之一?！?ol>