芮彩萍

【內(nèi)容摘要】化學(xué)實驗時高中化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)實驗是化學(xué)領(lǐng)域不斷進(jìn)步和深入的必要環(huán)節(jié)，因此在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)實驗也不容忽視。在教學(xué)過程中，教師要通過化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)揮化學(xué)實驗的應(yīng)用作用。通過化學(xué)實驗來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上加強對知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，形成完整的知識體系。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗教學(xué) 有效性

在過去，由于受到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，我國的教育投入力度難以達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，因此在化學(xué)實驗上，由于實驗器材缺乏，實驗場地有限，化學(xué)實驗通常都沒有辦法發(fā)揮其功效，教師更是“巧婦難為無米之炊”，沒有辦法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行充分和有意義得到化學(xué)實驗。但是隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育力度的不斷加大，化學(xué)實驗的硬性條件已經(jīng)不再是影響化學(xué)實驗教學(xué)的主要原因，當(dāng)下影響化學(xué)實驗教學(xué)有效性的原因主要來自于課堂本身。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前在我國各地的高中院校，化學(xué)實驗教學(xué)已經(jīng)成為普遍的教學(xué)方法，學(xué)校的教學(xué)實驗室也配備齊全，應(yīng)有盡有，但是在現(xiàn)階段，與配備完善的實驗室呈現(xiàn)相反趨勢的，正是實驗室的利用率偏低。在硬性條件沒有阻礙的情況下，教師反而不愿意花更多的時間進(jìn)行實驗教學(xué)了，這主要是由多方面原因造成的，第一是高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，而化學(xué)測驗和考試對于實驗的相關(guān)考場都偏向書面化，因此教師為了節(jié)省時間，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握更多的理論知識，就將不會影響學(xué)生成績的化學(xué)實驗作為非重點進(jìn)行了放棄;第二是出于長期的教育慣性，教師沒有將實驗放在重要的位置上，對于學(xué)生學(xué)科綜合性能力的培養(yǎng)關(guān)注度不高，因此很多化學(xué)實驗的過程便由學(xué)生操作變?yōu)榻處熓痉痘蛘呤侵苯佑^看視頻效果等，教學(xué)深度不夠，實驗過程不充分。

在這些條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)只能接觸到理論上的知識，而不能在實驗中產(chǎn)生自己的想法，根據(jù)實驗對知識進(jìn)行內(nèi)化和深度整合，對于學(xué)生靈活學(xué)習(xí)和運用是不利的，其次學(xué)生的動手能力差，化學(xué)綜合實踐能力較弱，思維能力得不到提升和釋放。總而言之，在當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的各項能力提升空間還很大，有待于利用化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行短板的補齊。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性策略

要釋放學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢，就要充分挖掘化學(xué)實驗教學(xué)的有效性策略，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。

1.結(jié)合生活實際進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度

化學(xué)研究的開始和發(fā)展，到推動人類的進(jìn)步，都是與生活息息相關(guān)的，在當(dāng)下高中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識中，其最終目的也是讓學(xué)生掌握其技能，從來指導(dǎo)生活，因此化學(xué)是來源于生活的，化學(xué)的學(xué)習(xí)不能脫離生活實際，化學(xué)實驗教學(xué)也要結(jié)合生活的實際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有依托，有目的，有實效。

教師在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，要將學(xué)生的實驗與實際生活的具體問題相結(jié)合，找到實驗的具體落腳點，然后帶著目的性和實際的作用去進(jìn)行實驗探索，最后鼓勵學(xué)生將實驗的方法應(yīng)用于實際的生活中，這樣能夠在情景的教學(xué)中提高學(xué)生對生活的思考，繼而促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)實驗的思考，能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運用化學(xué)的思維進(jìn)行延伸，逐漸提高學(xué)生的化學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠以更加靈活的思維和快速的反應(yīng)能力迎接新的知識。

2.自主實驗和探究實驗相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主動性

在學(xué)生的成長過程中，教師和家長都不難發(fā)現(xiàn)，越是聽話的孩子，在創(chuàng)造力、創(chuàng)新和探究能力上越差，反而是平時不怎么聽話的學(xué)生在這方面的能力上較強，這主要是由于，聽話的孩子由于在各方面都循規(guī)蹈矩，根據(jù)教師和家長的既定路線進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，很少能通過自主的探究和實踐去進(jìn)行能力的鍛煉，因此教師要根據(jù)這一規(guī)律，主動為學(xué)生創(chuàng)造自主實踐和探究的機會，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

在高中實驗教學(xué)中，教師要將實驗的主動性交給學(xué)生，教師為學(xué)生提供實驗的課題，讓學(xué)生分節(jié)奏進(jìn)行實驗，首先寫出實驗方案，然后按照方案進(jìn)行實驗，將實驗過程進(jìn)行充分記錄，在這個過程中，學(xué)生要通過自己的探索找到正確的實驗方法，對于這個過程中出現(xiàn)的偏差，學(xué)生能進(jìn)行充分的思考，同時學(xué)生有充分的自由進(jìn)行相互溝通和指導(dǎo)，在交流和思考的雙重促進(jìn)下，保證學(xué)生綜合能力的提高。

3.分小組合作進(jìn)行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作不僅能讓個人的能力在集體的推動下發(fā)揮到最大，而且還能讓個人在集體的合作中取長補短，對于學(xué)生個體的教育功能十分的強大，因此在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師也不能忽視合作為學(xué)生帶來的益處，通常情況下，每個學(xué)生的優(yōu)勢點不同，學(xué)生在化學(xué)實驗中的長處也不同，學(xué)生之間的合作實驗更有利于小組內(nèi)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

教師要根據(jù)學(xué)生的不同優(yōu)勢進(jìn)行分組，保證學(xué)生之間能夠取長補短，在小組合作進(jìn)行實驗的過程中，為了提高小組的凝聚力，教師需要增加一些外在的推動力，可以通過小組比賽的方式，辯論等方式，小組成員之間進(jìn)行充分的溝通和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒?，推動學(xué)生在合作的國產(chǎn)過程中，緊張有序，并且積極亢奮地進(jìn)行實驗的探究。同時通過這種氣氛的烘托，讓學(xué)生的狀態(tài)達(dá)到最佳。

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（作者單位：甘肅省白銀市景泰縣第二中學(xué)）