張藍(lán)春 吳坤杰
摘要:該研究針對目前故事劇本創(chuàng)作課堂教學(xué)過程中存在教學(xué)時間有限,很難深入了解重難點(diǎn)理論知識,提出將微課運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中,能夠?qū)ξ⒄n內(nèi)容選題,課程設(shè)計(jì)制作以及學(xué)習(xí)效果分析進(jìn)行深入探討,指出利用微課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸,拓寬學(xué)生思路,能夠從一定程度上提升學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的積極性的意義。
關(guān)鍵詞:微課故事劇本創(chuàng)作;故事;課程;教學(xué);應(yīng)用
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1009-3044(2020)09-0139-02
劇本創(chuàng)作是傳媒編導(dǎo)專業(yè)、動畫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課,也是動畫制作的基礎(chǔ)內(nèi)容,通過對故事動畫劇本寫作訓(xùn)練,能夠培養(yǎng)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)清晰劇本創(chuàng)作的相關(guān)理念,同時能夠與其他文學(xué)形式進(jìn)行區(qū)別聯(lián)系,了解故事動畫劇本中的人物塑造特點(diǎn),以及基于動畫劇本創(chuàng)作的重要性分析,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新性思維文字運(yùn)用能力,因此有必要開展劇本創(chuàng)作教學(xué)改革,且具有十分重要的作用。
1 問題提出
從一定程度上來看,故事動畫劇本創(chuàng)作是編導(dǎo)、數(shù)字多媒體相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課,其主要是為學(xué)生了解劇本創(chuàng)作在動畫制作的重要性,并能夠挖掘動畫劇本故事塑造的特點(diǎn),能夠從動畫片角度對動畫市場、觀眾定位、劇本創(chuàng)作規(guī)律進(jìn)行剖析,獨(dú)立開展動畫劇本的創(chuàng)作。課堂教學(xué)是通過一些優(yōu)秀作品賞析并完成重難點(diǎn)知識講解,在實(shí)際開展教學(xué)時研究學(xué)者發(fā)現(xiàn),很多教師僅在有限的課堂上進(jìn)行分析,然而由于本身課堂內(nèi)容難度較深,因此很難在短時間內(nèi)完成深入分析,只能播放部分片段進(jìn)行重點(diǎn)講解。因此這種情況下使部分學(xué)生在課前無法完整觀看,有些雖然觀看但只關(guān)注劇情發(fā)展而忽略寫作知識,同時看動畫視頻與分析時存在一定的時空差,很難高效提升學(xué)習(xí)效果,基于此急需提出一種有效的學(xué)習(xí)方法滿足學(xué)生在有限時間內(nèi)開展教學(xué),同時還可以使學(xué)生能夠帶著學(xué)習(xí)問題觀看動畫,提高學(xué)習(xí)主動性、積極性,而不是被動性開展學(xué)習(xí),因此本研究提出以微課形式開展自主學(xué)習(xí),將其作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)和教師的教的效果。
2 微課的定義
從一定程度上來看微課最早是由美國教學(xué)研究者戴維彭羅斯提出的,是以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)開展的教學(xué)內(nèi)容,通常時間持續(xù)5-10分鐘,能夠在這一時間段內(nèi)突出關(guān)鍵概念、活動,并引導(dǎo)學(xué)生主動利用互聯(lián)網(wǎng),根據(jù)其所提供的教學(xué)活動資源構(gòu)建知識。微課資源是面向?qū)W生提供的資源,其內(nèi)容是以知識點(diǎn)作為單元,以視頻為主,通過其學(xué)習(xí)時間限制于10分鐘內(nèi),在國內(nèi)焦建立,胡鐵生等人認(rèn)為微課適以闡述某一知識點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo),通過短小視頻表現(xiàn)的方式,能夠綜合運(yùn)用多種教學(xué)素材,其特點(diǎn)包括以視頻作為載體,微課通過視頻進(jìn)行教學(xué)形式開展,使教師能夠圍繞某一些知識點(diǎn)開展整個教學(xué),用于幫助教師改變教學(xué)傳統(tǒng)模式,能夠從一定程度上促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。時間較短,通常微課視頻控制在5-10分鐘,比如對于網(wǎng)易10分鐘英語史公開課中,為迎合時代大眾心理需求,通過傳播學(xué)、心理學(xué)有關(guān)研究表明,10分鐘的教學(xué)時間是符合目前信息化背景下碎片化閱讀模式的內(nèi)容。精煉短小微課,通常是圍繞某一環(huán)節(jié)或話題開展討論的,具有明確的目標(biāo),能夠集中對于某些問題開展討論,能夠支持多種模式自主學(xué)習(xí)微課,可被認(rèn)為是自主學(xué)習(xí)資源支持的多種教學(xué)模式,可運(yùn)用平板、筆記本/智能手機(jī)等多種設(shè)備開展教學(xué)。
3 故事動畫劇本創(chuàng)作中微課的教學(xué)應(yīng)用
首先從微課選題上來看,微課選題是微課制作的關(guān)鍵,然而并不是所有知識點(diǎn)均可以使用這種教學(xué)模式,由于微課短小精煉,持續(xù)時間較短,被認(rèn)為是教學(xué)資源的快餐,主要適用于碎片學(xué)習(xí),并不是所有的教學(xué)內(nèi)容均適合這種碎片化的教學(xué)方式,因此在微課選題上對于后續(xù)開展教學(xué)是十分重要的.在本研究中我們認(rèn)為在選題過程中可以參考下列特點(diǎn)因素:首先應(yīng)當(dāng)選擇教學(xué)重難點(diǎn),由于微課持續(xù)時間為10分鐘,我們可以將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行著重分析,制作短小精彩的視頻,隨時重復(fù)使用進(jìn)行課堂知識再線,能夠?yàn)閷W(xué)生及時開展答疑解惑。選擇適用于計(jì)算機(jī)多媒體展示的教學(xué)內(nèi)容,如果采用傳統(tǒng)的方式可進(jìn)行知識點(diǎn)講解,則沒有必要開展微課教學(xué),同時對于一些不符合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)且表達(dá)的內(nèi)容,其最終微課制作也是徒勞的,甚至?xí)屓擞X得畫蛇添足,因此在課題選題方面應(yīng)當(dāng)盡可能選擇適用于多媒體表達(dá)的理論知識點(diǎn),可以通過動畫、視頻、圖片等多種方式添加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三要細(xì)化選擇的知識點(diǎn),為能夠使學(xué)生在5-10分鐘內(nèi)將某一知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)分析透徹,在知識點(diǎn)選擇過程中應(yīng)當(dāng)盡可能細(xì)化,將知識點(diǎn)按照邏輯分割成多個小知識進(jìn)行深入講解,確保知識點(diǎn)的專業(yè)性,使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)了解不同的知識點(diǎn)。
從微課設(shè)計(jì)和制作角度上來看,在設(shè)計(jì)微課過程中首先需要分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),由于知識點(diǎn)適用對象是動畫設(shè)計(jì)專業(yè)二年級學(xué)生,其通常了解計(jì)算機(jī)動畫制作的軟件操作流程,但對于整個動畫設(shè)計(jì)是比較含糊的,能夠認(rèn)識動畫創(chuàng)作的重要性,但無法創(chuàng)作高質(zhì)量的作品。,雖然部分學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情,但經(jīng)常會由于難度較大而放棄,或者存在一些自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,在上網(wǎng)學(xué)習(xí)過程中很容易分散其注意力。其次應(yīng)當(dāng)分析教學(xué)目標(biāo),由于這些知識點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)上,實(shí)際上是讓學(xué)生利用劇本知識構(gòu)建故事,能夠開闊知識視野的過程中,進(jìn)一步分析作品的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)思路,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,能夠?yàn)橹箝_展動畫創(chuàng)作制作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三,需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過程中由于微課持續(xù)時間為10分鐘左右,因此在課堂上需要重點(diǎn)講解劇本結(jié)構(gòu)知識,將動畫劇本知識結(jié)構(gòu)采用故事的方式用于微課教學(xué)中,在內(nèi)容上可以以案例的方式,將動畫劇本結(jié)構(gòu)利用故事模式進(jìn)行編故事,啟發(fā)學(xué)生思考,能夠給予靈感,寫出不同故事劇本。第四,設(shè)計(jì)教學(xué)策略,在微課教學(xué)過程中可以采用情境教學(xué)法,案例法,啟示法等多種教學(xué)方法來調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)最終學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過啟發(fā)學(xué)生思維能夠進(jìn)行新課導(dǎo)人,在整個講解過程中可以使用多個案例進(jìn)行講解,逐步拓展學(xué)生思維。第五,設(shè)計(jì)教學(xué)活動,在微課教學(xué)過程中整個知識點(diǎn)教學(xué)可分為三個步驟:首先課堂講解能夠重點(diǎn)講解動畫劇本結(jié)構(gòu)的知識點(diǎn),其次能夠在課下通過微課的方式自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行作品上傳,可以根據(jù)微課講解編故事法完成作品創(chuàng)作,將作品上傳至指定網(wǎng)站以便于其他學(xué)生進(jìn)行作品賞析評價,最后在課上進(jìn)行優(yōu)秀作品展覽,能夠使學(xué)生和師生開展互評點(diǎn)評。第六,設(shè)計(jì)教學(xué)評價,在教學(xué)評價上可以采用多種評價方式,包括師生評價,學(xué)生互評,自評等多種方式,在課后自主學(xué)習(xí)過程中可以將自主創(chuàng)作劇本上傳到相應(yīng)的網(wǎng)站中,使其他學(xué)生和教師開展點(diǎn)評。教師除了給予基本分?jǐn)?shù)外還需要進(jìn)行文字點(diǎn)評,注意應(yīng)當(dāng)盡可能給學(xué)生一些鼓勵性評語,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,給予其學(xué)習(xí)信心,同時還需要重視學(xué)生在這一過程中的成長,關(guān)注其進(jìn)步,使一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生能夠增強(qiáng)信心,不斷提高進(jìn)步,除教師打分外,學(xué)生也需要對不同作品進(jìn)行打分或者自己打分,能夠以主觀的方式點(diǎn)評作品優(yōu)缺點(diǎn),結(jié)合學(xué)生教師的點(diǎn)評情況選出最佳作品進(jìn)行展示。在微課創(chuàng)作過程中,應(yīng)當(dāng)按照微課錄制法將其分為攝影,錄頻軟件合成混合式等多種方式的微課類型。知識點(diǎn)微課可以使用錄屏法,首先??梢岳糜?jì)算機(jī)軟件PPT制作課件,以簡短的文字進(jìn)行展示,在文字編寫時不能顯示過多過細(xì)一些內(nèi)容,可以放置后期錄制語言中,圖文布置應(yīng)當(dāng)合理,注重突出重點(diǎn),背景清晰,不能喧賓奪主。背景的顏色應(yīng)當(dāng)與字體顏色有一定的區(qū)分,在課件制作中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用動畫效果,但不能忽略主題,分散其注意力,可以使用屏幕錄像軟件開展教學(xué)內(nèi)容錄制,利用視頻軟件進(jìn)行后期加工,最終可以將編輯好的微課至于學(xué)習(xí)網(wǎng)站中,使學(xué)生能夠在課余時間完成在線學(xué)習(xí)或者資源下載,在制作微課時還需要注意設(shè)計(jì)的美觀大方,能夠進(jìn)行多角度選題,搜集資料,認(rèn)真完成教學(xué)設(shè)計(jì),雖然微課內(nèi)容較為短小,但在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完整性??焖賹?dǎo)人課題,能夠從問題導(dǎo)人或題目導(dǎo)人,設(shè)置教學(xué)情境或以生活的案例進(jìn)行導(dǎo)人,在講解過程中應(yīng)當(dāng)邏輯清晰,圍繞主線開展講解講解時需要注意啟發(fā),積極引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,使整個教學(xué)更加生動,所講解的語言應(yīng)當(dāng)?shù)皿w,語速適中,能夠富有感染力的過程中注意語言表達(dá)的邏輯性,盡可能簡單明了。此外,還需要進(jìn)行快速小結(jié),在微課最后一分鐘內(nèi)應(yīng)做好小結(jié),使整個微課內(nèi)容更加完整。
為便于編導(dǎo)專業(yè)、動畫專業(yè)學(xué)生開展學(xué)習(xí),需要探索新型的教學(xué)方法,首先在教學(xué)方法上需要進(jìn)行改革,改變過去憑空創(chuàng)作的方式,由于劇本創(chuàng)作需要有立足點(diǎn)來激發(fā)其構(gòu)思,開展故事情節(jié)描述教學(xué)中應(yīng)當(dāng)探索該方法,并嘗試通過主題闡述或情節(jié)闡述增強(qiáng)創(chuàng)作的可能性,同時可以結(jié)合一編教材例子達(dá)到最佳教學(xué)效果。其次,可以將動畫基礎(chǔ)知識貫穿于整個創(chuàng)作課堂中,無論其本體語言是什么,最終教學(xué)目的均是能夠描述完整故事動畫藝術(shù)的發(fā)生,是與故事存在緊密聯(lián)系的,在實(shí)際開展教學(xué)時通過構(gòu)建工具進(jìn)一步設(shè)計(jì)框架,能夠?qū)?chuàng)新理念融人其中,在整個過程中是以講解、分析、討論的方式引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)作思維,同學(xué)之間也可以通過討論、合作的方式達(dá)到知識互補(bǔ),獲得良好的創(chuàng)作效果,提高其創(chuàng)作能力,同時還可以考慮其媒介需求利用計(jì)算機(jī)多媒體能夠使學(xué)生觀察學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作品設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),在觀察時仔細(xì)分析說明傳統(tǒng)劇情構(gòu)思法如何影響動畫寫作法,遵循傳統(tǒng)文本融人動畫劇本的創(chuàng)作原則,將動畫作為重要媒介與其他媒介進(jìn)行融合,比較分析并結(jié)合文本實(shí)例進(jìn)行講解,能夠從多種情境獲取劇本創(chuàng)作信息,關(guān)鍵是能夠快速了解文本創(chuàng)作語言,任何寫作者只有具備特殊語言與傳統(tǒng)劇本作者具備的技巧知識背景下,才能夠創(chuàng)作優(yōu)秀的作品。動畫是獨(dú)特的寫作媒介,發(fā)揮其幻想和非現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是動畫與電視電影的主要區(qū)別,通過研究人類心理、情感、運(yùn)動機(jī)制等特殊意識形態(tài),情緒,由夢境記憶表達(dá)不清或無法表達(dá)的經(jīng)歷,強(qiáng)烈感覺進(jìn)行解析來探索視覺模式下人類內(nèi)心狀態(tài)感受的表達(dá)方法,進(jìn)行劇本創(chuàng)作,以此作為基點(diǎn)這種方式下可有力的定義動畫,在精確展示解釋人類狀態(tài)的獨(dú)特寫作結(jié)構(gòu),通常一旦該方法被學(xué)生真正執(zhí)行時,他們可以將學(xué)生的創(chuàng)作化為個人情感體驗(yàn),進(jìn)而使學(xué)生能夠掌握故事動畫寫作的最佳表達(dá)方式。
4 小結(jié)
總而言之,通過采用微課的教學(xué)方式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的灌注式教學(xué)模式,通過一定程度上延伸教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生研究思路,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時微課能夠?qū)⒔虒W(xué)的精彩片段進(jìn)行優(yōu)化整合,由于微課短小精煉,便于學(xué)生隨時查看教學(xué)資源,使教學(xué)空間層次、實(shí)效性得到一定程度的拓展。
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【通聯(lián)編輯:代影】
收稿日期:2019-11-22
基金項(xiàng)目:2019年度??诮?jīng)濟(jì)學(xué)院校級教研教改課題:基于劇本式微課《視頻包裝AE》課程開發(fā)與應(yīng)用研究(項(xiàng)目編號:hjyj2019057)
作者簡介:張藍(lán)春(1977-),女(黎族),副教授,碩士,主要研究方向?yàn)橐曨l后期制作、多媒體課件、C++程序開發(fā)、微課開發(fā)。