摘要：我國已經進入到信息時代，計算機成為人們日常生活中不可或缺的一部分，社會當中各個年齡段的人都對計算機有一定的了解，國民信息素養(yǎng)逐漸提升。如今，教育部門開始重視計算機技術的培養(yǎng)，要求各個院校開設計算機課程，并通過教學模式優(yōu)化，提升院校計算機教育水平。高職院校是培養(yǎng)社會人才的主力教育部門之一，學校開設計算機課程，需要對原有教學方案改革創(chuàng)新。本文將以高職計算機教學改革為課題，分析大學生創(chuàng)新項目帶動下，計算機教學改革的有效路徑。

關鍵詞：高職院校;計算機專業(yè);教學改革;大學生創(chuàng)新項目

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）09-0102-02

最近幾年，高職院校受教育部門引導，越發(fā)重視計算機課程。根據目前社會人才需求來看，計算機人才是眾多行業(yè)當中需求量最大的，但從已經畢業(yè)的學生來看，并不是所有的計算機系學生都能找到合適的工作。導致該現(xiàn)象的主要原因是學生雖然在學校接受計算機專業(yè)知識的培養(yǎng)，但其本身掌握的都是理論知識，很少有實踐機會，學生在進人工作崗位以后無法適應工作要求.最終只能被企業(yè)淘汰。高職院校進行計算機教學改革需要從實踐教學角度出發(fā)，創(chuàng)建理論與實踐相結合的教學環(huán)境，提升學生計算機實踐能力。

1 高職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

就目前高職院校的計算機課程開展現(xiàn)狀來講，學校方面和學生方面都存在諸多問題，這些問題讓計算機教學效果受到負面影響，教學改革工作也遭遇困難。

雖然計算機發(fā)展的速度比較快，越來越多的認可計算機的作用，但高職院校所開展的計算機課程發(fā)展水平卻相對落后，其教學內容和教學方法都無法隨著計算機技術需求變化而做出調整，導致現(xiàn)有的教學狀態(tài)無法對學生的計算機水平提升提供足夠的幫助。教師本身缺乏對課程的重視，其往往是為了應對教學任務而隨意選擇簡單的教學內容給學生講解[1]。雖然簡單的教學任務會讓學生產生學習自信心，但學生長期處于該種層次的學習，其無法探索更深層次的知識內容。在就業(yè)時候如果遭遇技術難點，無法依靠自身所學習的知識靈活應對問題。學校方面既然決定開展教學改革，那么就需要注重對基礎設施建設，并且組建實訓基地，從而讓教師感受到學校對該專業(yè)的重視，也能夠做更多的教學準備工作。

從高職院校學生自身素養(yǎng)來看，學生在考取高職院校之前，其本身的文化知識并不扎實，且對學習的興趣也并不大，一些學生抱著玩鬧的心態(tài)走人校園，多年被動學習的習慣阻礙學生探索知識的腳步，制約學生的學習水平。且一些學生沒有意識到計算機知識的重要性，在教師教導內容比較簡單的情況下，并不愿意參與到枯燥的技術練習當中，導致其最終無法夯實知識基礎，走人工作崗位也會出現(xiàn)各種各樣的疏忽大意[2]。事實上，計算機課堂時間比較短暫，教師需要接觸的學生也比較多，其很難在課堂上關注更多學生的情緒，也沒辦法一直對學生進行單獨指導。在該種情況下，學生需要具備自主學習的意識，在課下主動聯(lián)系專業(yè)技能，從而提升自身的實踐操作能力。

2 高職計算機專業(yè)教學實踐存在的問題

目前高職院校計算機專業(yè)的教學現(xiàn)狀并樂觀，學校和學生雙方面都存在各種問題?？偨Y起來，這些問題都是教學實踐的問題，主要體現(xiàn)在教學手段不夠豐富、缺乏專業(yè)重視、缺乏完善考核制度等方面。

2.1 教學手段固化

在信息化進程不斷加快的社會環(huán)境下，計算機應用水平成為衡量人才的重要標準之一，也成為高職大學生是否具備全面發(fā)展實力的指標。為了更好迎合企業(yè)崗位需求，學校需要注重對學生應用技巧的培養(yǎng)，從實踐教學的角度為學生創(chuàng)設技術鍛煉的機會。以往的高職院校雖然也表示要注重實踐教學，但在計算機課堂當中，教師依然以理論教學為主，且灌輸學生比較簡單的理論知識內容，學生缺乏實踐鍛煉的機會，也形成輕視實踐練習的思維慣性。而教師本身受到傳統(tǒng)教學理念的影響，所采用的教學手段固化，造成學生喪失計算機學習的興趣。例如，大部分教師都是在課堂上以教材為主要教學內容，要求學生跟著自身的引導來理解教材知識[3]。但實際上，計算機課程需要學生動手操作計算機，親自體會不同知識點的操作過程。教師所采用的教學手段枯燥且乏味，促使學生喪失學習主動性，其計算機實踐能力自然也無法提升。

2.2 忽視重視教學實踐

上文分析中提到高職院校在計算機教學開展階段忽視了實踐教學的重要性。實際上，計算機課程本身就應該以實踐教學為主，如果學生不能有足夠的機會接觸計算機，其就無法真正掌握計算機的專業(yè)知識。高職院校在以往的教學工作中并沒有重視實踐教學，教師按照傳統(tǒng)教學思想，以填鴨式教學方式對學生灌輸計算機相關知識點。學生此時在計算機課堂當中處于被動地位，教師講什么，自己就學習什么，并沒有選擇的空間和余地，也沒有表達自身想法的機會。教師為了凸顯自身的威嚴并維護課堂紀律，往往限制學生擅自講話。而該種教學情況對學生的思維發(fā)散造成影響，學生無法養(yǎng)成對計算機知識學習的興趣和習慣，也不會積極主動參與到知識學習當中。當學生進入工作崗位，其喪失工作意識和工作能力，無法適應社會需求。

2.3 教學考核制度存在缺陷

從高職院?，F(xiàn)有的教學考核制度來看，其主要以考試成績作為衡量學生水平的標準。部分學校還將學生的課堂出勤率以及日常作業(yè)完成情況納入考核的范圍當中。但從考核效果來看，現(xiàn)有的考核內容并沒有辦法完全檢驗出學生的能力標準，考核制度存在明顯的缺陷。計算機專業(yè)本身對學生的實踐能力要求較高，單純從理論知識方面對學生進行考試或者是從出勤率以及作業(yè)完成情況來衡量學生的水平并不科學。學生在考試過程中的實踐表現(xiàn)也能夠很好的代表學生的能力，但現(xiàn)有的考核制度中并包含該項考核，導致學校并不能真正的衡量出學生的能力。為此，學校需要對現(xiàn)有的教學考核制度進行完善，從而滿足教學改革的要求。

3 大學生創(chuàng)業(yè)項目帶動高職計算機專業(yè)教學改革的路徑

計算機專業(yè)知識的學習要求學生既能夠掌握足夠扎實的理論知識，也能夠具備項目開發(fā)的實踐能力。因此，高職院校要想培養(yǎng)出更加合格的計算機專業(yè)學生，其在教學改革過程中需要打破傳統(tǒng)教學模式的限制，依據大學生創(chuàng)業(yè)項目，為學生營造更多實踐空間。

3.1 構建多樣化教學手段

在分析高職院校計算機專業(yè)教學問題時，發(fā)現(xiàn)高職院校存在教學手段固化的情況。為此，教學改革的首要目標就是通過大學生創(chuàng)業(yè)項目來豐富計算機專業(yè)的教學手段。首先，學校方面需要先考慮對學生學習模式的豐富，計算機專業(yè)的學生需要接觸不同程度的實踐問題，才能夠鍛煉自身的技能并激發(fā)創(chuàng)新意識。因此，學校支持學生開展大學生創(chuàng)業(yè)項目，以組建計算機工作室的方式讓學生提前接觸計算機專業(yè)的工作崗位，促使學生明確崗位任職，并樹立明確的學習目標。其次，教學手段的選擇需要考慮到學生個體差異性，不同學生掌握的計算機水平不同，教師所選擇的教學手段需要符合不同程度學生的學習需求，為學生設定不同的學習任務，促使學生由簡單人困難，逐步掌握計算機知識[4]。最后，教師可以領到學生以小組形式參與到創(chuàng)業(yè)項目當中，為學生營造互動和交流的空間，促使學生在遇到問題以后能夠尋求其他學生的幫助，也能夠獲得教師的指導。在該種情況下，學生學習的方式更加靈活，教師的教學手段也呈現(xiàn)出多樣化。

3.2 重視實踐教學工作

高職院校的計算機專業(yè)教學還存在忽視實踐教學的問題，在改善該問題過程中，可以從理念轉變的角度出發(fā)，讓教師轉變自身對計算機課程的看法，能夠在教學開始之前做好準備工作，以適應學生學習的方式展開教學，為學生提供實踐學習的空間，如此才能夠達到重視實踐教學的目的。具體來講：1）教師鼓勵學生參與大學生創(chuàng)業(yè)項目當中，通過團隊合作的方式來在課下實踐鍛煉計算機技能。學生逐漸產生對計算機技能的重視，其更愿意學習更多深層次的知識內容。2）教師本身也要緊跟計算機教育形式，不斷革新自身的教學理念，采用新的教學模型來引導學生，加深學生對計算機知識的理解，提升教學質量。3）學校將組建計算機實訓室，并在實訓室的計算機中公布大學生創(chuàng)業(yè)項目的進度情況，教師將計算機的重要教學內容制作成課件，存入到實訓室的計算機中，方便學生們練習和查閱。大學生創(chuàng)業(yè)項目成為學生的學習動力，而教師的課件將作為學生的訓練指引。長期處于該種學習環(huán)境下，學生的自主學習意識形成，其學習效率也將快速提升。

3.3 完善教學考核制度

高職院校目前所開展的教學考核并不完全檢驗計算機專業(yè)學生的水平，因此在大學生項目引導下，學?？梢詾閷W生構建更加多樣化的考核機制，以此來完善現(xiàn)有的教學考核制度。首先，學校將傳統(tǒng)教學考核和實踐教學考核分開，依舊按照規(guī)定的期限對學生展開教學考核，了解學生的理論知識學習情況。其次，學校特定開展實踐教學考核，以大學生創(chuàng)業(yè)項目中的部分工作崗位內容作為實踐考核內容，根據學生在工作崗位中的表現(xiàn)來評判學生的實踐能力。最后，教師將組成評價小組，針對學生在理論考核與實踐考核中的表現(xiàn)公開評價學生的能力情況。學校開展的教學考核制度將與教師的績效考核結合在一起，約束教師在課堂中的教學行為，也讓教師在思想上形成對考核的重視，從而讓學生獲取公平公正的學習評價，能夠尋找糾正自身學習方法的有效路徑。

4 結論

從高職院校計算機傳統(tǒng)教學方法來看，其忽視了實踐教學的重要性，且促使學生養(yǎng)成了懶惰的學習習慣。學生雖然在課堂當中聽取理論方面的知識，但其不具備將理論知識運用到實踐的機會。針對該情況，計算機專業(yè)的教學改革需要探索新的教學路徑，依據大學生實踐創(chuàng)新項目，為學生營造更多實踐機會，并激發(fā)學生對計算機知識的興趣，拉近教師與學生的距離，進一步優(yōu)化高職院校計算機教學水平。

參考文獻：

[1]李淑飛，李勇波.示范高職大學生校外實踐教學基地建設實踐探索——以東莞職業(yè)技術學院計算機應用技術專業(yè)為例[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2018，18（6）：128-131，141.

[2]李明明，朱海鋒.以就業(yè)質量為導向的高職計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)綜合實踐教學研究[J].無線互聯(lián)科技，2019（9）：162-163.

[3]溫福清.高職院?！?+”人才培養(yǎng)模式探索——基于公司項目實踐教學在廣告設計專業(yè)的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（12）：206-209.

[4]陳皓.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高職院校計算機軟件專業(yè)教學改革的探索[J].戲劇之家，2018（30）：136，138.

【通聯(lián)編輯：唐一東】

收稿日期：2019-12-25

作者簡介：李增福（1986-），男，本科，研究方向：信息系統(tǒng)與數據管理。