摘 要：在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展的今天，教育教學(xué)也在不斷地接受數(shù)字化信息化的洗禮，其方式與手段也在不斷進(jìn)行變革與發(fā)展。英語(yǔ)作為我國(guó)現(xiàn)代教育中的重要學(xué)科，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)其的教育發(fā)展模式提出了更加全新與切合時(shí)代發(fā)展的新要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō);智慧課堂

基金項(xiàng)目：本論文為錦州師范高等?？茖W(xué)校2019年教學(xué)改革專項(xiàng)課題--信息技術(shù)支持下的《英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》智慧課堂構(gòu)建研究的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：201902）。

英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)“智慧課堂”模式將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)手段應(yīng)用其中，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)固有教學(xué)模式的不足，又利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)空間帶來(lái)全新的視野，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的成長(zhǎng)與進(jìn)步。然而，現(xiàn)階段的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)“智慧課堂”仍處于初始模式，其實(shí)踐與有效性發(fā)展需要進(jìn)一步進(jìn)行探討與研究。

1 基于信息技術(shù)的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義

1）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足，促進(jìn)英語(yǔ)課堂改革。一直以來(lái)，我國(guó)教育界以教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生能力提升為學(xué)科改革要點(diǎn)，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)作為改革重點(diǎn)來(lái)抓，然而，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)思想的領(lǐng)悟與接受方式卻容易被忽略，造成改革步伐的緩慢，改革效果不盡人意[1]。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育領(lǐng)域的影響介入，英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂的教育方式也隨之變化，“智慧課堂”教育模式下要求教師需依靠互聯(lián)網(wǎng)完成課堂教學(xué)任務(wù)與要求，通過(guò)分析學(xué)生在線上課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度與掌握情況進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度調(diào)整與教學(xué)內(nèi)容安排，很大程度上實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生雙方在課堂上有效溝通的效果，能夠真正做到“學(xué)生主體”與“教師主導(dǎo)”的角色完善，從而在提升課堂效率的同時(shí)能夠提升教育的質(zhì)量與水平。教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)資源的豐富、教學(xué)能力的提升、教育深度的深化都需要依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的技術(shù)供給，依靠互聯(lián)網(wǎng)為教育發(fā)展資源的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)“智慧課堂”模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，促進(jìn)英語(yǔ)課堂改革。

2）實(shí)現(xiàn)教育真正目的，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力。能否彰顯“情感態(tài)度與價(jià)值觀、技能與知識(shí)、方法與過(guò)程、”的三維教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)要求，能否實(shí)現(xiàn)人機(jī)、生生以及師生之間的有效互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境目標(biāo)，能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入課堂、積極參與活動(dòng)、為其提供學(xué)習(xí)選擇與完備學(xué)習(xí)資源，能否具備使學(xué)生獲得個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)師英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)“智慧課堂”教學(xué)模式的主要課堂目標(biāo)定位。利用該教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)生獨(dú)立思維的優(yōu)良習(xí)慣基礎(chǔ)，在提高自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)獨(dú)立性的基礎(chǔ)上使學(xué)生的自主思考能力得以提升與發(fā)展。

3）打破傳統(tǒng)“灌輸式”教育模式，提高課堂效率。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)“智慧課堂”教學(xué)模式通過(guò)線上線下教學(xué)相結(jié)合，打破了以往固有教學(xué)模式只能夠單一化教學(xué)的空間、時(shí)間上的局限，是基于信息技術(shù)的現(xiàn)代化、數(shù)字化課堂教學(xué)模式。它以線上教學(xué)作為教育實(shí)踐支撐、以線下課堂作為教育實(shí)踐基礎(chǔ)，將教學(xué)素材內(nèi)容與現(xiàn)代信息科技有效結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的沉悶課堂氣氛，并不拘泥于“灌輸式”教學(xué)模式，為現(xiàn)代英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教育提供了一種全新的“高效課堂”教學(xué)模式[2]。不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣與熱情，也大大增加了教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量與水平的追求與超越。

2 基于信息技術(shù)的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)智慧課堂教學(xué)的組織構(gòu)建筑

1）外部教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建與落實(shí)。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)智慧課堂的實(shí)施需要依靠強(qiáng)有力的外部環(huán)境，包括擁有專業(yè)素質(zhì)技能的英語(yǔ)教師、全體授課學(xué)生以及可靠的教學(xué)物質(zhì)資源保障等。只有外部環(huán)境得以落實(shí)才能夠使課堂內(nèi)部資源得到充分利用，從而保障智慧課堂得以正常進(jìn)行，提升課堂授課效率。互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)的引進(jìn)與應(yīng)用是智慧課堂得以優(yōu)化的前提，能夠保障教師的云授課以及學(xué)生的知識(shí)接受與練習(xí)的正常運(yùn)行，是一切內(nèi)外部資源條件發(fā)揮作用的前提。

2）線上課堂教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)“智慧課堂”是基于互聯(lián)網(wǎng)科技為信息技術(shù)支撐的線上教學(xué)課堂，在授課過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)資源獲取、軟件使用、安裝運(yùn)行等眾多技術(shù)問(wèn)題以及授課內(nèi)容總結(jié)、錄制、排版、后期等教育服務(wù)問(wèn)題，需要有一支強(qiáng)有力的教學(xué)技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)來(lái)提供技術(shù)服務(wù)支撐，給予線上課堂在線師生必要時(shí)的網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)服務(wù)與幫助，保障線上課堂的正常運(yùn)行，提升授課效率。線上課堂服務(wù)團(tuán)隊(duì)常見(jiàn)的存在方式主要通過(guò)利用如QQ群、微信群等常見(jiàn)社交軟件來(lái)與線上課堂師生進(jìn)行溝通，信息技術(shù)工作人員、授課教師、助教等是線上課堂教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的主要構(gòu)成人員。

3）線上教學(xué)資源庫(kù)的整合與建立。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)“智慧課堂”最大的優(yōu)點(diǎn)就是不僅能夠讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，而且能夠脫離傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限，利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。課堂與網(wǎng)絡(luò)的緊密結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)的時(shí)效性發(fā)揮到淋漓盡致，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠提升學(xué)習(xí)的積極性。打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)間與空間的局限性，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí);強(qiáng)大的訊息搜索功能，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位知識(shí)點(diǎn)，獲得自己想要的知識(shí)信息，極大提升學(xué)習(xí)效率，從而保障教學(xué)的穩(wěn)定性。

3 基于信息技術(shù)的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)智慧課堂教學(xué)模式具體實(shí)踐

1）英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練實(shí)踐。目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中普遍存在“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，究其原因，是在我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，大多數(shù)老師不重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，而單純看學(xué)生的英語(yǔ)筆試成績(jī)，這不僅與我國(guó)的考試制度有關(guān)，更與傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式有著不可逃脫的關(guān)系。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂的開(kāi)展正是為了彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，提升我國(guó)大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。利用智慧課堂教學(xué)模式能夠幫助老師通過(guò)借助現(xiàn)代化信息技術(shù)軟件，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)視聽(tīng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效掌握，在熟識(shí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，因材施教的進(jìn)行有效教學(xué)，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)的聽(tīng)力以及發(fā)音能力，從而全面提升其英語(yǔ)水平。

2）情景對(duì)話教學(xué)模式。俗話說(shuō)：溫故而知新。學(xué)習(xí)最大的禁忌就是學(xué)完之后不再?gòu)?fù)習(xí)，導(dǎo)致已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)難以真正掌握。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)更是注重學(xué)生對(duì)聽(tīng)力以及發(fā)音的練習(xí)，但目前我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂資源有限，難以滿足學(xué)生口語(yǔ)以及聽(tīng)力訓(xùn)練的要求。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)智慧課堂模式中的情景對(duì)話教學(xué)功能，可以滿足這一現(xiàn)狀需求。英語(yǔ)教師根據(jù)課上內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)利用智慧課堂設(shè)置相關(guān)對(duì)話教學(xué)情境，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力學(xué)習(xí)，提升其能力水準(zhǔn)。

3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教師的專業(yè)素養(yǎng)與信息技術(shù)素養(yǎng)是智慧課堂教學(xué)模式有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，線上授課與線下教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別不僅在于教師能否在脫離傳統(tǒng)面授課堂的同時(shí)將自己的教學(xué)思想與授課內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)傳遞給學(xué)生，并且要求教師運(yùn)用信息技術(shù)了解到學(xué)生的缺點(diǎn)與不足、興趣點(diǎn)的所指之處，從而能夠具有針對(duì)性的去授課，真正做到答疑解惑，而不僅僅是片面授課。授課教師應(yīng)在授課前、授課中、授課后做好與服務(wù)團(tuán)隊(duì)的對(duì)接與溝通，助教主要幫助授課教師做好學(xué)生信息掌握以及授課任務(wù)的整理與發(fā)布，學(xué)生利用智慧課堂中的已學(xué)內(nèi)容以及海量網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成教師的課堂教學(xué)任務(wù)，不僅能夠讓學(xué)生感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的成就感，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉雨婧.智慧課堂支持下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課互動(dòng)策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

[2]仲崇艷.基于智慧課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].北華大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介

林威（1978-），女，漢族，遼寧省錦州市人，錦州師專英語(yǔ)系教師，講師，研究方向：英語(yǔ)教育與教學(xué)。