摘 要：大學(xué)英語寫作是衡量英語綜合能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在英語四級寫作中存在著詞匯量不足、邏輯思維能力不夠，缺乏應(yīng)試技巧等問題。造成這些問題的原因主要有學(xué)習(xí)動機(jī)、教學(xué)內(nèi)容和教材使用三方面。因此，可以從提升詞匯量、訓(xùn)練英語思維以及針對性的審題技巧來提升大學(xué)英語四級寫作技巧。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;四級寫作;技巧

國家教委對大學(xué)英語四級寫作大綱有明確的規(guī)定，要求是在35分鐘內(nèi)寫出150個(gè)詞的短文，在10分鐘內(nèi)寫出50-60個(gè)詞的便簽，大綱要求英語寫作具備書面表達(dá)思想的能力?？梢娝募墝懽鞯膶哟我蟊容^高。大部分考生在面對英語考試的寫作時(shí)，普遍感覺涉及面廣、難度大，不能用英語準(zhǔn)確表達(dá)出自己的思想。

1 英語四級寫作存在的共性問題

首先，詞匯量儲備不足，掌握不準(zhǔn)確。大學(xué)生的四級詞匯量一般要求達(dá)到5000字左右，如果對詞語，語法知識掌握不牢，沒有語言環(huán)境，即使有大學(xué)英語課，記憶也很容易遺忘。在四級寫作考試中，多數(shù)學(xué)生能夠讀懂基本題意，也能按照漢語提綱寫作，但在限時(shí)作答壓力下卻無法很快找到合適的詞語來表達(dá)思想，而往往圍繞著題目用簡單詞翻來覆去的寫。此外，有的學(xué)生詞匯量太少對題目或提綱的意思不能理解，更不能很準(zhǔn)確的表達(dá)思想。

其次，語法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，中式英語。英語寫作受到漢語思維影響嚴(yán)重，很多學(xué)生不能擺脫漢語思維模式，常常把要表達(dá)的內(nèi)容在腦海中形成句子，再逐詞翻譯成英文。這樣用漢語句式表達(dá)英文寫作，有明顯的漢譯英的痕跡。再如句式上的錯(cuò)誤，主語、連接詞、地址等這些中西方思維表達(dá)方式不同的地方，更是學(xué)生寫作時(shí)常常忽視的地方。

最后，不審題、缺乏應(yīng)試技巧。學(xué)生英語寫作還表現(xiàn)在有些學(xué)生不注重審題，不管寫的是議論文、應(yīng)用文、圖表還是其它文體，篇首篇尾照搬照套，本來文章該結(jié)束了，也要畫蛇添足，再啰里啰嗦寫幾句。還有些學(xué)生不能設(shè)計(jì)好寫作的框架，湊字?jǐn)?shù)寫文章，不是寫長了就是寫短了，使整個(gè)文章看起來混亂，嚴(yán)重影響了作文成績。

2 英語四級寫作存在問題的原因分析

學(xué)習(xí)動機(jī)上，學(xué)生在高校以應(yīng)試為目標(biāo)，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。就業(yè)時(shí)四級證書作為衡量學(xué)生英語水平的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中把最多的時(shí)間都用在英語的學(xué)習(xí)上了，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力就是為了通過幾個(gè)考試，大學(xué)生考過四級后，英語學(xué)習(xí)就基本停止。這樣僅僅以通過考試為目的的學(xué)習(xí)英語，都只是形式學(xué)習(xí)，也就造成英語寫作也是追求獲得基本分?jǐn)?shù)，而不是真正用英文表達(dá)思想。

教學(xué)內(nèi)容上，教師教學(xué)以講授教材內(nèi)容為主，寫作教學(xué)評講不足。目前的大學(xué)英語教學(xué)側(cè)重單詞和閱讀，而對寫作能力的綜合提升沒有具體要求。雙語教學(xué)目前在普通大學(xué)里開展的并不普遍，英語教師只負(fù)責(zé)公共英語的教學(xué)，結(jié)合專業(yè)課英語教學(xué)很少。這在一定程度上，也造成了學(xué)生的英語寫作只停留在應(yīng)試層面，真正的專業(yè)工作中寫作應(yīng)用能力，并沒有實(shí)質(zhì)性得到訓(xùn)練。

教材使用上，以公共英語教材為主，專項(xiàng)能力英語教材很匱乏。只有逐步把教學(xué)重心從基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語轉(zhuǎn)化，創(chuàng)編學(xué)生和社會所需的專項(xiàng)教材，在培養(yǎng)大學(xué)生一般的聽說讀寫的外語能力同時(shí)，把教學(xué)重心轉(zhuǎn)向大學(xué)生與專業(yè)崗位相關(guān)的外語工作能力的培養(yǎng)，才能有效提升大學(xué)生的英語寫作水平，進(jìn)而解決大學(xué)英語四級應(yīng)試過程中的英語寫作難題。

3 提升英語四級寫作水平的對策建議

3.1 提高詞匯量，擴(kuò)大閱讀量提高寫作能力

詞匯是說話寫作的基礎(chǔ)原料，任何能力的基礎(chǔ)離不開大量詞匯的記憶，詞匯量大小是制約英文寫作最大的瓶頸。記憶單詞更是一個(gè)長期反復(fù)的過程，把記憶的詞匯應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中，在反復(fù)的實(shí)踐中應(yīng)用詞匯。一方面，多閱讀英文素材和文章，把精讀和泛讀相結(jié)合也是提高英文寫作水平的有效途徑。在精讀中通過推敲選詞，揣摩寫作方法，在泛讀反復(fù)的強(qiáng)化，增強(qiáng)語感。久而久之，學(xué)生才能會用地道的英語進(jìn)行表達(dá)。另一反面，大學(xué)英語四級作文寫作過程更不要忘記語言亮點(diǎn)意識，用詞避免重復(fù)。這樣也可以有效豐富大學(xué)生的詞匯儲備，為英語寫作打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)習(xí)英語語言思維，訓(xùn)練英語寫作邏輯

在教學(xué)過程中教師要從訓(xùn)練形象思維開始，逐步過度到抽象思維。在課文講解中要盡可能不用漢語，翻譯要用英語解釋，消除漢語思維的影響。要努力創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，用英語的思維能力，來梳理各種類型文章的結(jié)構(gòu)和邏輯。在寫作過程中教師要反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生用英語思考問題、回答問題，迅速列出提綱，草擬文稿和主題句，文章連接詞使用得當(dāng)。從歷年英語四級作文評分樣卷來看，我們發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)使用連接詞就能獲得高分。

3.3 提升審題技巧，完善英語寫作思路

針對四級英語作文命題思路的實(shí)用性、現(xiàn)實(shí)性、交際性轉(zhuǎn)向，可以通過針對性提升審題技巧的方法提升寫作能力。對于應(yīng)用文寫作，需要檢查好格式要點(diǎn)，如地址、日期、稱呼、簽名等題目類型所要求的要點(diǎn)，注意再補(bǔ)充一些文章需要的理由和原因，一篇優(yōu)秀的應(yīng)用文就完成了。對于圖表寫作，需要建立清晰的邏輯思維，按照“概述圖表所表現(xiàn)出的現(xiàn)狀，提出問題;針對提出的問題進(jìn)行分析，提出解決問題的方法;總結(jié)全文或是提出建議”的邏輯安排寫作。對于議論文寫作，可以按照“提出論點(diǎn)—舉例論證觀點(diǎn)—得出結(jié)論并總結(jié)全文”的邏輯，有效闡述。

4 結(jié)語

大學(xué)英語四級寫作能力培養(yǎng)是一個(gè)漫長和堅(jiān)持的過程。學(xué)生要從專業(yè)興趣出發(fā)，夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，活學(xué)多用，用英語思維模式表達(dá)地道英語。學(xué)校的教育工作者們也要開拓教學(xué)新思潮，不斷探討完善新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生用英語方式進(jìn)行思維和表達(dá)，在應(yīng)試中應(yīng)用解題技巧切實(shí)提高自身的英語寫作水平。

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作者簡介

韓國崇（1980-），男，漢族，遼寧營口人，講師，文學(xué)碩士，大連海洋大學(xué)外國語與國際教育學(xué)院大學(xué)英語教研室，研究方向：英語語

言學(xué)。