摘 要：高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的重要場所，近幾年，國家對高職教育的重視程度也在逐漸提升。在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大格局下，堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的需要，也是中國社會(huì)進(jìn)步的需要。但是基于目前中國職業(yè)教育教學(xué)仍然處于教育教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)期，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的視角下，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的革新已經(jīng)成為大勢所趨，本文以高職英語教學(xué)為例展開討論，分析教育教學(xué)模式改革的方式和改革新探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng)視角;高職英語;教學(xué)模式改革;研究分析

1 高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

通過對目前高職院校的英語教學(xué)模式展開研究分析，仍然存在很多的問題需要解決。主要表現(xiàn)在以下三方面：

1.1 高職院校生源復(fù)雜，英語教學(xué)難度大

普遍來講高職院校的學(xué)生生源復(fù)雜，并且很多都是知識(shí)基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生，即使是英語相關(guān)專業(yè)的高職學(xué)生，其英語水平也不是很高，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生怎么才能聽得懂、講得明是個(gè)需要著重考慮的問題。同時(shí)，不同的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度也不同，在高職院校中部分學(xué)生希望專升本，他們更希望英語教學(xué)具有實(shí)際的功效，但是一部分沒有這部分需求的學(xué)生，他們更希望得到一些技能上的指導(dǎo)，導(dǎo)致在同一個(gè)班上，都可能出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)需求差異大的諸多問題。

1.2 理論性和實(shí)踐性之間不能制衡，英語學(xué)習(xí)成果用處不高

在教育教學(xué)改革的背景下，如何協(xié)同高職學(xué)生的英語教學(xué)，和職業(yè)技能培養(yǎng)仍是一個(gè)重要的問題。這在英語相關(guān)專業(yè)高職學(xué)生和非英語專業(yè)但是開展英語公共課的學(xué)生身上都比較常見，尤其是英語學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)“理論性過強(qiáng)”的問題，很多英語相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也表示，自己實(shí)際上對英語專業(yè)課的理解不深刻，并且不知道在課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，究竟在職業(yè)中有什么樣的應(yīng)用。

1.3 英語教師教學(xué)水平差距大，沒有專業(yè)特色和職業(yè)特色

在高職院校中，英語教師大多數(shù)是直接畢業(yè)到教師崗位上教學(xué)的，職業(yè)技能水平并不高，這就導(dǎo)致了部分教師的專業(yè)水準(zhǔn)參差不齊，并不能根據(jù)專業(yè)特色和職業(yè)特色設(shè)計(jì)英語課程，并且很多英語教師都在理論教學(xué)上占據(jù)優(yōu)勢，加上不同專業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，教師也很難根據(jù)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平，設(shè)計(jì)英語教學(xué)規(guī)劃。

2 職業(yè)能力培養(yǎng)和英語教學(xué)結(jié)合發(fā)展的必要性分析

目前在中國市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的大背景下，中國職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)覆蓋面也更加廣泛，如涉外英語翻譯、涉外會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、酒店管理等專業(yè)，都需要一定的英語水平作為支撐，這就意味著在實(shí)際的教學(xué)中，需要讓學(xué)生具備一定的英語交流能力，才能適應(yīng)未來的工作。同時(shí)，將兩者結(jié)合起來發(fā)展，也體現(xiàn)了中國高職院校教育教學(xué)改革的新趨勢，以培養(yǎng)職業(yè)型人才為根本，充分實(shí)現(xiàn)課程融合、教育面向職業(yè)技能培養(yǎng)，能更好地適應(yīng)中國職業(yè)教育教學(xué)新模式，并能有效提升學(xué)生自身的素質(zhì)水平和職業(yè)素養(yǎng)，打造技能專、素質(zhì)強(qiáng)、水平高的新時(shí)代高職高專素質(zhì)教育新興人才。

3 提升高職院校英語教學(xué)水平，貼近職業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐研究

3.1 合理選擇教材，貼近職業(yè)教育特點(diǎn)選擇

學(xué)校在實(shí)際選擇教材的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡可能貼近職業(yè)教育選擇教材，選擇的原則如下，1）能讓學(xué)生有重點(diǎn)地記憶單詞和語句，并且按照詞匯的重點(diǎn)程度和常用程度進(jìn)行A、B類劃分。2）教材的內(nèi)容以給學(xué)生提供閱讀技巧和語言學(xué)習(xí)技巧為原則，并有充足的課外閱讀教學(xué)資源進(jìn)行鞏固。3）突出口語表達(dá)，重點(diǎn)選擇應(yīng)用性比較強(qiáng)的教材作為教學(xué)教材。很多高職學(xué)生，在畢業(yè)后走向一線，主要的涉外需要是口語表達(dá)，所以要有大量的口語練習(xí)。

3.2 打造合理有效的人才評價(jià)方式，對英語班級(jí)精準(zhǔn)劃分

此外，還要打造合理有效的人才評價(jià)方式。高職院校在劃分英語公共課班級(jí)的時(shí)候，盡量避免按照英語成績分班的模式，并嘗試采用按照專業(yè)分班的模式，例如，我們學(xué)校的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造相關(guān)專業(yè)，基本上在實(shí)際的工作中不會(huì)用到英語，那么就可以將這些與英語聯(lián)系性不強(qiáng)的專業(yè)集中起來，劃分一個(gè)英語班，以“淺嘗”和興趣教學(xué)為主;但如果這個(gè)專業(yè)不是英語相關(guān)專業(yè)，但是在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常用到英語，就可以把這部分學(xué)生集中在一起，開設(shè)一個(gè)班級(jí)，這個(gè)英語教學(xué)班主要以應(yīng)用型和實(shí)用英語為主。在實(shí)際的教學(xué)過程中，針對部分學(xué)生有更高的英語學(xué)習(xí)要求，可以以申請的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)班，原則上只能從興趣班到專業(yè)班轉(zhuǎn)班。

3.3 堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向授課，充分聯(lián)系學(xué)生未來職業(yè)開展教育教學(xué)

教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該盡量以職業(yè)為導(dǎo)向定向開展教育教學(xué)活動(dòng)，并積極打造合理的教育教學(xué)模式，充分聯(lián)系學(xué)生未來的職業(yè)開展教學(xué)，如，在教學(xué)中關(guān)于career的話題，教師就可以讓學(xué)生開展關(guān)于“career”相關(guān)的主題演講活動(dòng)，并充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展教育教學(xué)。讓學(xué)生們寫一下自己的第一份工作或者兼職，或者是未來的職業(yè)等，讓學(xué)生記錄一下自己在工作中收獲的感受、對職業(yè)的認(rèn)知進(jìn)行記錄和表達(dá)，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際就業(yè)開展英語教育教學(xué)。另外，還要堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)，加大對職業(yè)英語的教學(xué)比例，學(xué)會(huì)在不同的商務(wù)環(huán)境下，應(yīng)該怎么用英語進(jìn)行表達(dá)，如，怎么和客戶確認(rèn)某件工作、合同簽訂以后應(yīng)該怎么禮貌表達(dá)對對方的感謝等等，讓英語教學(xué)更加豐富多樣。

3.4 豐富英語教育教學(xué)課堂，打造人性化的英語教學(xué)新常態(tài)

作為高職院校，應(yīng)該充分認(rèn)清豐富多樣的英語課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升效果，除了英語公共課和英語專業(yè)課以外，在學(xué)校積極開設(shè)多門英語相關(guān)的選修課，如英語電影鑒賞、商務(wù)英語信函寫作、英語書寫課等等，并且充分發(fā)揮社團(tuán)的積極作用，將社團(tuán)活動(dòng)和英語教學(xué)聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語沙龍、院部開展英語相關(guān)技能比賽和英語書法比賽，有效豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。對于英語課程教師來說，針對學(xué)生對英語學(xué)習(xí)積極性不高、基礎(chǔ)薄弱的問題，可以設(shè)計(jì)多樣化的英語學(xué)習(xí)方式，如我們可以充分借助“抖音”上的英語學(xué)習(xí)短視頻，讓學(xué)生在零碎的時(shí)間里也能獲得不錯(cuò)的英語學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)持以“百詞斬”等英語學(xué)習(xí)軟件為依托，定向開展諸如“29天英語打卡”、“誰是記詞王”等英語趣味性活動(dòng)，以學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分接納英語教學(xué)，并得到相當(dāng)不錯(cuò)的教育教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

總而言之，職業(yè)技能培養(yǎng)是高職院校的重中之重，但是在時(shí)代發(fā)展的大趨勢下，加強(qiáng)學(xué)生的英語素質(zhì)培養(yǎng)也是大勢所趨。掌握一門外語精通一門外語，對學(xué)生來說，是一件受益終生的事情，作為英語教師，也應(yīng)當(dāng)積極打造有效的英語課堂，創(chuàng)新英語教學(xué)形式，結(jié)合本校的實(shí)際情況，定向設(shè)計(jì)有效、合理、多樣的教育教學(xué)新常態(tài)，并堅(jiān)持尊重學(xué)生的原則，根據(jù)學(xué)生的未來發(fā)展不同規(guī)劃，定向設(shè)計(jì)合理的英語教育教學(xué)新方案。因此將職業(yè)技能培養(yǎng)和英語教學(xué)聯(lián)系起來，是非常有必要的教育教學(xué)舉措，值得職業(yè)院校借鑒學(xué)習(xí)，并不斷提升自身的教學(xué)效果。

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作者簡介

李晶潔（1984-），女，漢族，湖北荊州人，講師，碩士，研究方向：高職教育，英語翻譯，英語教學(xué)