樊彥榮

小豆豆不知道自己為什么要轉(zhuǎn)學，媽媽也沒有告訴小豆豆為什么被退學了，一個偉大的媽媽、一個個性的孩子。一年級的小豆豆就被退學兩次，在教師看來小豆豆是個頑劣不化的學生，是一個好動的、異想天開的、不守紀律的、不和大家同步的孩子，小豆豆沒有按照教師的要求成為一個統(tǒng)一的模式下的模板產(chǎn)品，她對任何事情都保持著新鮮、好奇，面對好多新鮮的事情都想去嘗試，有著孩子的想法，有著孩子對那個世界的認識，有著孩子對世界的感知。一個被天天請出教室而不知道自己究竟犯了什么錯誤的孩子，讀這本書的后記時，我的眼前就會出現(xiàn)一雙充滿委屈、滿含淚水的眼睛那樣無助的情景，還能想象到她問老師“老師，我被罰站了，為什么呢？”這句話時的傷感，幸好小豆豆是一個性格開朗的孩子，是一個不會被打敗、被傷害的孩子，也是一個不會被環(huán)境傷害的一年級孩子，記不起以前的學校、教師對自己的不理解、對自己的壓制、對自己偏見，她還是健康的成長了，在“巴學園”找到了自己合適的教育。

小豆豆在巴學園得到了良好的教育和培養(yǎng)，得到的是適合的教育，巴學園獨特的校園設(shè)計風格就讓對世界充滿好奇的小豆豆感覺到一種親切，校長小林宗作對孩子的耐心和對孩子的愛心、獨特的教育方式深深的吸引了小豆豆。巴學園按照我們縣域內(nèi)的認定標準，是真正的小規(guī)模學校，學校幾個不同的年級總共五十多名學生，有的課程也是用復(fù)式教學的方式，學校重視對美育體育的教學，讓孩子自我成長、自我發(fā)展，學會學習、學會生存、學會交往等，我們能夠看出二戰(zhàn)之前的日本教育已經(jīng)走在了世界的前列。

小豆豆和孩子們?nèi)谇⑾嗵?，孩子之間的童真、愛心、友誼被激發(fā)出來;孩子們通過探索、實踐、活動學到了知識、學會了生存，激發(fā)了自己的潛能，知道了生命的可貴，知道了每一個人和動物都有生命的權(quán)利，應(yīng)該受到尊重。小豆豆幫助患小兒麻痹癥的泰明大冒險爬樹，這讓我們看到只要教育得當、引導(dǎo)得法，在孩子的眼中所有的生命就不會受到歧視。小豆豆的執(zhí)著、信守承諾，為了讓泰明爬上她的樹，她的潛能得到了無限的開發(fā)，她通過無數(shù)次的嘗試、利用現(xiàn)有的好多工具，一個一年級的女生，不斷的挑戰(zhàn)著極限，在嘗試中終于實現(xiàn)了自己的愿望，讓她的朋友如愿以償?shù)呐郎狭怂拇髽?。小豆豆的錢包掉在廁所里，小豆豆自己一個人把便池內(nèi)的東西掏出來又放進去，還把滲進了水的土放進去了一些，這對于一個一年級的小女生真的是一個浩大的工程，這個過程中沒有人說過“太危險，快停下”或者直接去幫助她，只有校長的一句“弄完以后，要把這些全部都放回去”，這就訓練了孩子的責任和擔當，讓孩子明白自己的事自己解決、自己造成的麻煩自己處理，小豆豆不僅干好了、還干得很滿意。這不正是我們不斷提倡的在活動中學、在實踐中學的思想嗎？我們的包辦代替和過分的考慮安全，扼殺了孩子的創(chuàng)造性，也讓孩子缺乏動手動腦的實踐操作，說到底就是限制了孩子的創(chuàng)造性，包辦代替的多，孩子適應(yīng)社會的能力就差，在社會生存的能力就低，遇到困難不會處理，遇到挫折不能戰(zhàn)勝，遇到危險不會自救，遇到壓力不能釋放，所以就出現(xiàn)了心理障礙，產(chǎn)生極端行為。巴學園對孩子的合適的教育讓他們學會了生活，學會了珍惜生命。

巴學園里孩子們愉快的成長著，對于生命他們有著不同的理解和體驗，孩子們對于泰明的離去在葬禮上的表現(xiàn)出的悲傷，小豆豆對泰明的回憶與留戀，孩子們好長一段時間表現(xiàn)出的沉痛，孩子看到泰明的座位就會產(chǎn)生一種傷感。巴學園給10多個孩子沒有固定的位置，孩子慢慢的把空的泰明的座位就淡忘了，也就慢慢的淡去了泰明的逝去給孩子帶來的沉重。小豆豆對于小雞的死和洛基的不見表現(xiàn)出的傷感，反映出生命在孩子心中的重要。小豆豆和洛基裝狼的游戲中被洛基忘情之后咬掉了小豆豆的耳朵，但小豆豆卻不讓爸爸媽媽責備洛基，可見孩子在活動中學會了承擔責任，學會了寬容，學會了對友誼的珍視，學會了尊重生命、尊重友誼、尊重動物，學會了用大愛對待這個社會。

巴學園給孩子一個快樂的世界，讓孩子野炊、參加對傷員的慰問，通過試膽量等活動，讓孩子自己體會、自己總結(jié)、自己反思。尤其是試膽量讓孩子能夠克服恐懼、戰(zhàn)勝自我;暑假開始，孩子們高興的露營，孩子們的溫泉旅行等都讓孩子在活動中學、在實踐中學，在學中體驗、在體驗中豐富自己的閱歷

通過“旱田”老師講解農(nóng)作物的種植，讓孩子自己種植，找到成功的喜悅;巴學園的特色運動會、韻律操、演出會等都是給孩子一個適合自己個性發(fā)展的平臺，讓孩子找到適合自己個性成長的方式。“為每個學生提供適合的教育”寫入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，要為每一個個體的學生提供適合的教育?！蛾P(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中提出了“強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育” 的堅持“五育”并舉、全面發(fā)展的素質(zhì)教育，這部文件的出臺給孩子的發(fā)展、學校的評價、課程的開設(shè)、教育的導(dǎo)向等都指出了明確的方向。《窗邊的小豆豆》也給我們提供了一個教育的范例，值得我們每一位教育者用心讀、用心思，這里沒有繁重的作業(yè)負擔、沒有遍地的輔導(dǎo)班、沒有超長的時間量、沒有幾米高的試卷、沒有沒完沒了的刷題、沒有壓抑的教育環(huán)境，但培養(yǎng)出了優(yōu)秀的學生，小豆豆的同學在快樂中健康的成長，在適合的教育中找到了成功的路，也取得了不凡的成就。

《窗邊的小豆豆》，讓人看到素質(zhì)教育的成就所在，小豆豆的經(jīng)歷引發(fā)了諸多的思考，書中有許多的內(nèi)容值得我們不斷的去回味、去挖掘、去思考、去實踐。

（作者單位：甘肅省靜寧縣教育局）