摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民群眾對(duì)教育的重視程度在逐漸提高，義務(wù)教育的政策推出更是傳達(dá)出國(guó)家對(duì)于基礎(chǔ)教育的重視。但是在實(shí)際教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，由于多種原因，輟學(xué)現(xiàn)象仍舊時(shí)有發(fā)生。這就需要學(xué)校提升管理能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)輟學(xué)現(xiàn)象的控制，文章將在初中學(xué)校的背景下，探討“控輟保學(xué)”策略等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：“控輟保學(xué)”;初中;策略

中圖分類號(hào)：G639.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2020）11-0008-02

初中階段是學(xué)生必須經(jīng)歷的基礎(chǔ)教育階段，無(wú)論是對(duì)掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力還是自身的人生成長(zhǎng)都是不可或缺的一部分。然而輟學(xué)現(xiàn)象仍舊存在，這就需要學(xué)校加強(qiáng)管理，對(duì)輟學(xué)現(xiàn)象的原因進(jìn)行詳細(xì)分析，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用一系列措施實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)員回校，確保留校，改變其厭學(xué)思想。

一、初中生輟學(xué)原因分析

1.學(xué)習(xí)興趣缺失，逃避校園生活

從學(xué)生個(gè)體輟學(xué)因素的角度進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)興趣缺失是產(chǎn)生輟學(xué)念頭和行為的主要原因之一。一方面很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)遇到一些挫折，當(dāng)這些挫折不斷累積，很容易導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。一旦學(xué)生失去了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，自然也會(huì)對(duì)校園生活不再期待，甚至認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)是在浪費(fèi)時(shí)間。另一方面，還有一些學(xué)生因?yàn)槭艿搅似缫?、嘲笑等，不僅感受不到校園生活的樂(lè)趣，反而受到了很大的傷害。他們無(wú)法依靠自己的力量解決問(wèn)題，也不知如何尋求幫助，最終選擇了逃避的方式，不愿意繼續(xù)校園生活。

2.客觀因素影響，家庭消極影響

初中階段的學(xué)生除了學(xué)校教育外，家庭教育是最重要的內(nèi)容之一，這一階段的學(xué)生很容易受到家庭環(huán)境的影響。而家庭因素所導(dǎo)致的輟學(xué)現(xiàn)象可以分為兩種：一種是出于現(xiàn)實(shí)客觀因素，多以經(jīng)濟(jì)狀況不良為主。很多家庭由于家境貧困，盡管初中屬于義務(wù)教育階段，但是很多學(xué)生希望能夠輟學(xué)，早點(diǎn)打工補(bǔ)貼家用。另一種是由于家庭環(huán)境不和諧，父母關(guān)系不好，學(xué)生處于一個(gè)家長(zhǎng)經(jīng)常吵架，自己不被關(guān)心的環(huán)境中，性格也會(huì)逐漸變得內(nèi)向，不愿意去學(xué)校，對(duì)身邊事物缺少關(guān)心和熱情。

3.社會(huì)不良風(fēng)氣，缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中階段的學(xué)生正處于“三觀”塑造時(shí)刻，但自身的抵抗力和辨識(shí)能力較弱，很容易受到外界的影響。很多輟學(xué)的學(xué)生就是受到一些社會(huì)人士的影響，沉迷于網(wǎng)絡(luò)或其他事物，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。很多學(xué)生受到了不正確價(jià)值觀的影響，認(rèn)為讀書(shū)是無(wú)用的，可以通過(guò)很多其他的渠道賺錢謀生。片面的信息獲取以及外界的誘惑使得很多事物有利的一面被推送到學(xué)生面前，卻忽視了其背后的隱患和問(wèn)題。而一旦物欲至上的思想沖擊學(xué)生的價(jià)值觀，他們就會(huì)產(chǎn)生想要輟學(xué)去外面的世界闖蕩的心態(tài)，從而不愿意去學(xué)校。

二、初中“控輟保學(xué)”策略

1.找尋關(guān)鍵點(diǎn)，三方動(dòng)員回校

對(duì)于輟學(xué)生的“控輟保學(xué)”，首先要做好動(dòng)員回校工作，這就需要學(xué)校能夠找準(zhǔn)產(chǎn)生輟學(xué)行為的關(guān)鍵點(diǎn)，找到根源才能夠?qū)ΠY下藥，針對(duì)這一原因明確解決辦法。假如無(wú)法找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，很多動(dòng)員工作都是在做無(wú)用功，并且采取強(qiáng)迫式動(dòng)員回校有可能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的逆反心態(tài)，即使學(xué)生回到學(xué)校也是治標(biāo)不治本，依舊有著厭學(xué)等消極心態(tài)，很容易發(fā)生再次輟學(xué)的現(xiàn)象。動(dòng)員回校工作的展開(kāi)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三方共同努力。面對(duì)不同因素導(dǎo)致的輟學(xué)行為，需要從不同的角度展開(kāi)動(dòng)員工作，消除學(xué)生的輟學(xué)念頭。

學(xué)校一方面要積極協(xié)調(diào)，多對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)做工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與學(xué)生動(dòng)員回校的工作中，并且能夠相互配合，增強(qiáng)動(dòng)員工作的效果。另一方面也要加快學(xué)校改革，注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，這樣才能在學(xué)生回校后留住學(xué)生。家庭方面也要充分發(fā)揮效力，與學(xué)校之間溝通交流后做好動(dòng)員工作。存在家庭矛盾的要及時(shí)解決，降低對(duì)孩子的傷害，引導(dǎo)輟學(xué)生解決心理問(wèn)題。而政府以及相關(guān)機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)義務(wù)教育的宣傳，并且加大執(zhí)法力度，從法律的角度給予動(dòng)員輟學(xué)生回校一些支持。同時(shí)也要發(fā)揮其監(jiān)管效力，與學(xué)校和家庭一起形成三方配合的動(dòng)員體系。例如，筆者學(xué)校的一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行了解后發(fā)現(xiàn)他是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)視頻直播，想要放棄學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)做主播賺錢才輟學(xué)。為此，學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，明確義務(wù)教育階段輟學(xué)行為是不合法的，然后教師在收集資料后，明確網(wǎng)絡(luò)主播這一職業(yè)的發(fā)展途徑，從這一角度與學(xué)生分析依靠這一行業(yè)發(fā)展的可能性，并且很多優(yōu)秀的能夠長(zhǎng)期發(fā)展的主播都具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，以此來(lái)勸說(shuō)學(xué)生回校，達(dá)到了很好的效果。

2.完善學(xué)校制度，推動(dòng)素質(zhì)教育

為了實(shí)現(xiàn)“控輟保學(xué)”，需要對(duì)學(xué)校的制度進(jìn)一步完善，制定出更為詳盡的輟學(xué)生應(yīng)對(duì)制度，確保學(xué)生在回校后能夠產(chǎn)生留下的念頭。這就需要學(xué)校依據(jù)實(shí)際情況，明確不同職位對(duì)于“控輟保學(xué)”的職責(zé)，對(duì)于違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行處罰，使得學(xué)校管理由上至下層層把控。對(duì)于學(xué)籍管理制度進(jìn)行再次的詳盡規(guī)范的完善工作，以每個(gè)班級(jí)為單位確保每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況學(xué)校都能夠掌握，對(duì)輟學(xué)、逃學(xué)等行為進(jìn)行記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情況。制定每月兩次的匯報(bào)制度，詳細(xì)掌握學(xué)校學(xué)生的狀況，對(duì)輟學(xué)生的動(dòng)員回校和已經(jīng)回校的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，依據(jù)制訂出的計(jì)劃并不斷推進(jìn)，確保動(dòng)員回校以及留校的工作能夠有效展開(kāi)。對(duì)于因現(xiàn)實(shí)客觀因素輟學(xué)的學(xué)生，可以設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金或者尋求社會(huì)力量的幫助，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)持續(xù)推動(dòng)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，注重學(xué)校內(nèi)學(xué)生的全面發(fā)展，注重對(duì)知識(shí)技能、素養(yǎng)能力和思想品質(zhì)的綜合培育。輟學(xué)生身上有著很多閃光點(diǎn)，學(xué)校需要做的就是通過(guò)各種各樣的方式和途徑，將學(xué)生身上的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)，讓他們感受到校園生活的美好。為此，學(xué)校內(nèi)可以舉辦各式各樣的校園活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生樹(shù)立人生和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此時(shí)再加以教師的正確引導(dǎo)，就能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，對(duì)學(xué)習(xí)和校園生活進(jìn)行重新規(guī)劃。此外，增加學(xué)校的硬件設(shè)施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出更好的條件，也有助于學(xué)生的留校，轉(zhuǎn)變其厭學(xué)觀念。

3.提升教師素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教師是學(xué)生與學(xué)校間形成緊密聯(lián)系的橋梁，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)初中階段的學(xué)生能起到重要的影響作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師素養(yǎng)的培訓(xùn)和提升，在確保增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，使其學(xué)習(xí)教育心理學(xué)等方面的內(nèi)容，并在實(shí)際教學(xué)中增強(qiáng)課程吸引力。明確如今的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，避免出現(xiàn)以師為尊的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)用包容和尊重去引導(dǎo)和感染學(xué)生，與學(xué)生之間形成和諧師生關(guān)系。避免出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生厭惡教師而產(chǎn)生厭學(xué)的念頭和輟學(xué)的行為，一支堅(jiān)實(shí)的教師隊(duì)伍，能夠成為實(shí)現(xiàn)“控輟保學(xué)”的重要保障和基礎(chǔ)。在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合新興的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生素養(yǎng)能力的提升。例如，依據(jù)輟學(xué)生不同的特征和性格，在學(xué)?？梢蚤_(kāi)展學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互幫助，有效帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生穩(wěn)步向前。大部分存在厭學(xué)情結(jié)的輟學(xué)生，在返校后感受到自身成績(jī)的提升后都會(huì)有一種成就感，進(jìn)而重新點(diǎn)燃對(duì)于學(xué)習(xí)的激情和熱情。此外，還可以有效利用開(kāi)放式學(xué)習(xí)等模式，為學(xué)習(xí)課堂注入更多新鮮的血液和活力。教師對(duì)待輟學(xué)回校的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)心，鼓勵(lì)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重拾學(xué)習(xí)信心。幫助他們找到自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，懷有信念。

綜上所述，“控輟保學(xué)”是初中學(xué)校開(kāi)展工作的一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)輟學(xué)情況進(jìn)行細(xì)致分析，找尋輟學(xué)原因。依據(jù)不同學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)，有計(jì)劃地開(kāi)展動(dòng)員工作，發(fā)揮家庭和社會(huì)的作用，達(dá)到三方動(dòng)員的效果。學(xué)校方面也需要加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素養(yǎng)人才為辦學(xué)目標(biāo)，與堅(jiān)實(shí)的教師團(tuán)隊(duì)一同發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大降低輟學(xué)發(fā)生的概率。

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作者簡(jiǎn)介：凌鐵梅（1975—），女，廣西容縣人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，校長(zhǎng)，研究方向：中學(xué)教育管理。