李勇軍

[作文題目]

請(qǐng)將“北京，這里有我的_______”補(bǔ)充完整，構(gòu)成你的題目，寫一篇文章。不限文體（詩(shī)歌除外）。

要求：①請(qǐng)將作文題目抄寫在答題卡上;②作文內(nèi)容積極向上;③字?jǐn)?shù)600-800;④不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。

（2019年北京市中考作文題之一）

[寫作提示]

“北京”一詞限定寫作范圍——在北京發(fā)生的事兒?！拔业摹毕薅▽懽鹘嵌取玫谝蝗朔Q寫與自己有關(guān)的事兒。宏觀上，考生可在橫線上補(bǔ)“驕傲”“自豪”等，以點(diǎn)代面、以小見大地?cái)懽约嚎吹降谋本┑陌l(fā)展;微觀上，考生可在橫線上補(bǔ)“成長(zhǎng)足跡”“歡笑”“淚水”等，聯(lián)系自身情況，描述自己在北京的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

[佳作展示]

北京，這里有我的成長(zhǎng)足跡

北京市考生

轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在北京生活了9年。這里，有我的成長(zhǎng)足跡。

其實(shí)，我不是“純正”的北京人。我出生在湖北，上一年級(jí)時(shí)，父母工作調(diào)動(dòng)，我便跟他們一起來(lái)到這里。這一來(lái)，便是9年。

記得剛來(lái)時(shí)，我的普通話極不標(biāo)準(zhǔn)，帶著濃濃的家鄉(xiāng)口音，和同學(xué)、老師交流都很困難。尤其是“n”“l(fā)”不分，平舌音、翹舌音不分，與同學(xué)們那滿口純正的普通話相比，我說(shuō)的“鄂式普通話”顯得非常突兀，不好理解，也因此鬧出了不少誤會(huì)和笑話。

有一次，在辦公室門口碰見一位語(yǔ)文老師，他接了個(gè)電話，便突然緊張起來(lái)，然后叫住我說(shuō)：“你幫老師把試卷給五（6）班的牛蘭新送去，我有點(diǎn)急事兒……”說(shuō)完，他匆匆忙忙地離開了。

我抱著一摞試卷，心里默默地把名字念了好幾遍，找到五（6）班，對(duì)門口的一名同學(xué)說(shuō)：“我找你們班‘劉楠新，老師讓把試卷給他?！蹦敲瑢W(xué)一臉迷惑地看著我。我有點(diǎn)不好意思，又有點(diǎn)緊張，重復(fù)了一遍：“我找‘劉楠新?！闭l(shuí)知他說(shuō)：“不好意思，我們班沒有這個(gè)人?！彼f(shuō)完便轉(zhuǎn)身進(jìn)班了。我尷尬地站在門口，明明想的是牛蘭新，嘴上卻不由自主地說(shuō)成了“劉楠新”。

馬上就要上課了，我著急得不行。我拉住一名要進(jìn)五（6）班教室的同學(xué)，問：“你們班語(yǔ)文課代表是誰(shuí)？”他說(shuō)：“牛蘭新，怎么了？”我趕緊解釋我是來(lái)幫老師送試卷的，這才解決了這件事。

漸漸地，我變得不愛說(shuō)話了，總想用沉默掩蓋我說(shuō)話的缺點(diǎn)。老師發(fā)現(xiàn)了我的變化，跟我說(shuō)，普通話是可以練的，讓我不要因?yàn)檫@個(gè)自卑。他還專門給我找了兩名同學(xué)當(dāng)小老師，抽時(shí)間教我。

我把拼音帶有“n”“l(fā)”的字用小本本記下來(lái)，跟著同學(xué)一遍一遍地練習(xí)。我的小老師還幫我找來(lái)一些平翹舌音字繞口令，把繞口令當(dāng)成玩游戲的兒歌，讓我在玩游戲的同時(shí)練習(xí)說(shuō)普通話。

短短的3個(gè)月后，我也說(shuō)上了一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。家長(zhǎng)會(huì)上，老師點(diǎn)名表?yè)P(yáng)我，說(shuō)這個(gè)學(xué)期我的進(jìn)步很大，我成長(zhǎng)得很快。

剛來(lái)到北京的那段時(shí)間，困難一個(gè)一個(gè)地來(lái)，好不容易練好了普通話，英語(yǔ)學(xué)習(xí)又卡住了。雖然我在湖北農(nóng)村老家的幼兒園也學(xué)過一兩句英語(yǔ)，可是，根本無(wú)法和北京的同學(xué)相比，特別是口語(yǔ)課，同學(xué)們哇啦哇啦地說(shuō)著，開心地笑著，我徹底崩潰了。一回到家，我便大哭大鬧起來(lái)，甚至還和父母說(shuō)，能不能回老家……

母親抱著我，任我哭了很久，然后說(shuō)：“人總是要成長(zhǎng)的嘛！……媽媽有耐心等你成長(zhǎng)，有信心陪你進(jìn)步?！?/p>

之后，我又進(jìn)入了瘋狂的英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)階段。功夫不負(fù)有心人，到小學(xué)三年級(jí)時(shí)，我的英語(yǔ)終于趕上了。

如今，坐在考場(chǎng)上，回憶起這幾年的北京生活，我很開心，這里有我的成長(zhǎng)足跡，讓我慢慢變得堅(jiān)強(qiáng)！

開篇寫“我”與北京的聯(lián)系，直入主題。

寫“我”剛到北京時(shí)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，為寫“我”的成長(zhǎng)做鋪墊。

通過送作業(yè)的例：子，表現(xiàn)“我”說(shuō)普通話不標(biāo)準(zhǔn)鬧出的誤會(huì)和笑話。內(nèi)容充實(shí)具體。運(yùn)用了神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫等多種描寫手法。

老師和同學(xué)幫助“我”克服困難，陪伴“我”成長(zhǎng)。

詳寫同學(xué)如何教“我”說(shuō)普通話，體現(xiàn)同學(xué)的熱心和“我”的努力。

點(diǎn)明“我”的成長(zhǎng)，扣題。

寫“我”在北京學(xué)習(xí)的第二個(gè)困難——英語(yǔ)跟不上。

母親的話再次點(diǎn)題：北京有“我”的成長(zhǎng)足跡。

略寫英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)的過程。

總結(jié)全文標(biāo)題。

[簡(jiǎn)評(píng)]

作者生動(dòng)地寫出了自己融入北京生活的真實(shí)體驗(yàn)，表明北京有“我”的成長(zhǎng)足跡。成長(zhǎng)是一個(gè)大話題，作者化大為小，從自己的生活經(jīng)歷中選材，具體表現(xiàn)自己在學(xué)說(shuō)普通話、提升英語(yǔ)水平方面的成長(zhǎng)，有生活氣息，有個(gè)性色彩，內(nèi)容生動(dòng)。同時(shí)以小見大，從一個(gè)側(cè)面反映了外地人融入北京的生活經(jīng)歷，給人留下鮮明而深刻的印象。