摘 要：新課程改革背景下，初中階段美術(shù)鑒賞教學(xué)要注重方法創(chuàng)新應(yīng)用，積極促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。就初中美術(shù)鑒賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價值進(jìn)行簡要闡述，然后就核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施進(jìn)行詳細(xì)探究，希冀能從理論層面為美術(shù)鑒賞教學(xué)發(fā)展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);鑒賞教學(xué);核心素養(yǎng)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期，教師在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中要和新課改要求相契合，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如此才能有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有助于不斷提高學(xué)生美術(shù)鑒賞的能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

一、初中美術(shù)鑒賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價值

初中階段美術(shù)鑒賞教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有諸多積極價值。（1）有助于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。初中生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的時候，由于思維還沒有成熟，教師在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中就要充分注重以學(xué)生為中心，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為目標(biāo)，采用創(chuàng)新的方法促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展[1]。學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的美術(shù)鑒賞知識，提高學(xué)生的審美和鑒賞能力。（2）能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提高。美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，對學(xué)生創(chuàng)造能力的提高也有積極的促進(jìn)作用，能促進(jìn)學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品時發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，幫助學(xué)生提高對美術(shù)作品的認(rèn)知和鑒賞能力。

二、初中美術(shù)鑒賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要明確培養(yǎng)的內(nèi)容，從以下幾點策略的實施方面要加強重視。

1.利用現(xiàn)代化教學(xué)提高學(xué)生圖像識讀素養(yǎng)

美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生圖像識讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師要充分注重方法創(chuàng)新應(yīng)用，實現(xiàn)圖像識讀素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。將現(xiàn)代化的教學(xué)手段加以科學(xué)化運用，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生圖像識讀素養(yǎng)培養(yǎng)提供技術(shù)支持，進(jìn)而提高美術(shù)鑒賞課程教學(xué)質(zhì)量水平[2]。教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生圖像識讀能力的發(fā)展為要點，通過圖像識讀活動的開展幫助學(xué)生感知美術(shù)作品，如運用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)蘇州園林的相關(guān)美術(shù)作品，將文化精華客觀折射詳細(xì)介紹，通過動態(tài)化的圖片的放映，學(xué)生在觀看圖片的情況下能加深對蘇州園林之美的印象，幫助學(xué)生提高圖像識讀的能力。

2.加強合作，提高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力素養(yǎng)

美術(shù)鑒賞課程教學(xué)過程中，教師要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為要點，通過發(fā)揮合作探究學(xué)習(xí)模式的作用，積極促進(jìn)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力素養(yǎng)的提升。美術(shù)表現(xiàn)能力作為美術(shù)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師在實際教學(xué)過程中要以此為培養(yǎng)目標(biāo)，注重對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，強化學(xué)生對核心素養(yǎng)的感知，在美術(shù)作品鑒賞過程中，促進(jìn)學(xué)生對其有所感悟，了解美術(shù)作品主題思想以及表現(xiàn)手法，提高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力[3]。如教學(xué)《尋古探幽》時，通過合作學(xué)習(xí)的方式，可促進(jìn)學(xué)生對我國的文化藝術(shù)瑰寶——漢代的畫像石以及畫像磚進(jìn)行了解，讓學(xué)生通過對美術(shù)作品的鑒賞了解藝術(shù)語言以及表現(xiàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在泥板上進(jìn)行繪制以及仿制，提高學(xué)生美術(shù)的表現(xiàn)能力。

3.開展活動，提高學(xué)生創(chuàng)新能力素養(yǎng)

美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師要把握教學(xué)的要點，注重學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在鑒賞活動當(dāng)中不斷發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新能力的素養(yǎng)培養(yǎng)是教學(xué)的重點，教師要利用課外鑒賞活動，調(diào)動學(xué)生積極參與其中，在教師的組織下探討美術(shù)鑒賞的要點內(nèi)容，從創(chuàng)新以及審美等角度來討論分析，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點和見解，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)的培養(yǎng)

美術(shù)鑒賞教學(xué)中對學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)的培養(yǎng)比較重要，教師要努力促進(jìn)學(xué)生感知以及表現(xiàn)能力的提高，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞課堂中發(fā)揮自身主動性和積極性，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘美學(xué)元素，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展藝術(shù)審美能力，提高學(xué)生美術(shù)藝術(shù)審美能力以及理解能力[4]。如在學(xué)習(xí)中國古代雕塑時，教師可將陶俑以及陵墓雕刻和宗教雕刻等內(nèi)容作為教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美學(xué)元素，讓學(xué)生在課堂中暢所欲言。在這一輕松開放的環(huán)境中，學(xué)生能夠從不同的角度發(fā)現(xiàn)美學(xué)元素，從不同的角度鑒賞美術(shù)作品，進(jìn)而提升藝術(shù)審美素養(yǎng)。

5.注重學(xué)生文化理解力素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師在美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)當(dāng)中，要充分對學(xué)生的文化理解力的素養(yǎng)培養(yǎng)方面加強重視，強調(diào)美術(shù)文化教育，促進(jìn)學(xué)生文化理解能力的提高，這對學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)美術(shù)知識以及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高有著促進(jìn)作用。通過美術(shù)文化理解能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠把握不同時期美術(shù)作品的文化背景，將美術(shù)鑒賞和美術(shù)文化相結(jié)合，從而形成良好文化品格。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生分析不同時期和壁畫相關(guān)的建筑，促進(jìn)學(xué)生感知中國的建筑文化，這對學(xué)生了解中國文化有著積極作用。

總而言之，初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識比較重要的時期，教師在實際教學(xué)中要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時，提高自身的綜合素質(zhì)水平，為學(xué)生的良好發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，從整體上提升美術(shù)鑒賞課程教學(xué)質(zhì)量水平。只有實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)。

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[2]褚佳.運用初中美術(shù)鑒賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2019（18）：148-149.

[3]王建勇.新課改背景下初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新實踐[J].美術(shù)教育研究，2019（16）：128-129.

[4]李漢臣.核心素養(yǎng)下初中美術(shù)鑒賞教學(xué)探究[J].亞太教育，2019（6）：16.

作者簡介：周慎思（1984—），男，廣東惠東人，本科，初中美術(shù)一級教師，就職于惠東縣梁化第二中學(xué)，研究方向：初中美術(shù)教育。

編輯 常超波