胡淑群

摘 要：倡導培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提高綜合素質能力，這是教育行業(yè)對學生的總體要求，也是教師今后教學的指導方向。提高學生核心素養(yǎng)離不開各學科的教學實踐。在核心素養(yǎng)背景下，結合一線教學實踐總結了幾點構建初中英語高效課堂的策略，希望可以發(fā)掘英語教學的人文價值，促進學生知識遷移和應用能力的進步。

關鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);教學策略

隨著新課程改革的不斷深入，英語課程教學的目標從培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。提高學生的學科核心素養(yǎng)成為當下教育教學的熱點。但是當下還是有許多教師難以拋棄陳舊的教學理念，堅持“知識本位”“題海戰(zhàn)術”“死記硬背”。對于英語學科更是要求多記、多練，讓學生被動地參與學習，學生像是被操縱的木偶，沒有思維能力和創(chuàng)新能力，學習熱情不高，學習效果不理想。所以培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)是新課改深入發(fā)展尤為關注的問題。教師應通過創(chuàng)新教學方式構建高效課堂，引導學生探索英語學習的內在規(guī)律，掌握高效學習方法，提高知識遷移能力和思維的創(chuàng)新能力，更好地促進學生的全面發(fā)展。

一、夯實基礎，提高語言能力

文字是語言的載體，對于英語學科來說表現更為突出。引導學生掌握單詞的基本意思和詞性，是今后閱讀、寫作、表達的基礎。創(chuàng)新教學不是輕視基礎知識的教學，而是讓學生真正了解音標、了解語法知識，才能對英語更快入門，在以后的學習上更為輕松。在英語課堂上，教師要對教材有深入的挖掘，自然把控教學節(jié)奏。在單詞教學時，讓全班大聲跟讀。引導學生在朗讀的過程中體會單詞的發(fā)音，培養(yǎng)自身的語感。在大多數學生掌握了單詞讀音后，可以兩兩一組進行互查，調動學生學習單詞的積極性。在面對英語文本材料時，要求學生可以快速找到句子的主、謂、賓，并標注出詞組的固定搭配。從整體上把握文本出現的時態(tài)，歸納總結不同時態(tài)常出現的標志詞，引導學生進行積少成多式的總結和探索，長時間堅持下來，學生會逐漸形成符合自己認知特點的知識網絡，找到英語學習的規(guī)律。

二、拓寬渠道，提升學習能力

教師教學不但要傳授給學生知識，還要幫助學生形成高效的學習習慣。但是學生的自制能力有限，教師需要不斷創(chuàng)新學習方式，調動學生的學習熱情。比如在教學人教版新目標八年級上冊“Unit 1 Where did you go on vacation”時，筆者讓學生從家里帶一張記錄自己度假生活的照片。有的學生是拜訪親友，有的學生是各處旅游，還有的學生在家讀書等。在自由口語鍛煉的環(huán)節(jié)，以小組為單位，各自介紹照片中的度假活動。通過反復地練習，學生對單詞的記憶、過去式的運用表達都變得熟練，為后續(xù)的旅行日記的寫作做好鋪墊。整個學習氛圍十分愉悅，學習效果十分理想。在拓展學習英語渠道上，教師還可以讓學生用手機或平板下載小影App，通過錄音來進一步了解自己的發(fā)音等。多樣化的學習方式能夠減輕學生的枯燥感，提升學生的學習能力。

三、深挖教材，促進思維發(fā)展

有疑才有思。初中英語教師在教學時要立足教材本身深入挖掘文本內容。巧妙設置問題，吸引學生注意力并引發(fā)學生層層思考。比如在教學人教版新目標八年級下“Unit 5 Section A 3a”時，教師通過多媒體課件的形式為學生創(chuàng)設相關情境，讓學生初步掌握文章的主題，緊接著教師選擇對珠海造成嚴重影響的“天鴿”臺風作為引入話題的切入點，引導學生通過看教材插圖推測文章內容，鍛煉學生的預測想象力。同時，筆者在閱讀教學實踐中發(fā)現，文章的體裁是學生容易忽略的方面，于是接下來筆者又讓學生快速瀏覽一遍文章，著重了解文章的體裁和主題，對整篇文章有一個總體把握。以上步驟都完成后，再正式帶領學生對文章進行細致的解讀，對文章的優(yōu)秀詞句、時態(tài)運用進行講解，引導他們在閱讀過程中注意其中的細節(jié)，全方位進行思考。并在課程結束后，讓他們及時進行總結。這個教學過程中，學生緊跟教師的思路深入思考，不斷碰撞思想的火花，從而鍛煉他們的思維能力。

四、知識遷移，塑造文化品格

學習英語也是中外文化融合的過程，不同國家語言習慣各有不同。比如在中國日常交際中，一般很少使用“您好，最近好嗎”這樣的句式。所以，作為初中英語教師也應該加強西方文化的教育。再比如，“紅茶”用英文表達是“black tea”，而不是“red tea”，這樣的日常交際語言需要教師在課堂教學中予以重視。這樣，學生在應試聽力中就不會覺得吃力，并且在作文中使用地道的英語句子也是一個較好的加分項。通過英語學習讓學生感受多元文化，并尊重不同國家間的文化差異，學會從不同文化中汲取精華，拓展知識寬度的同時也增強文化自信。在塑造學生文化品格上，教師還可以給學生推薦一些優(yōu)秀的國外原聲電影，既能鍛煉學生的聽力，又能做到知識的拓展延伸，了解更多國外的風俗習慣。

五、結語

學校教育是讓學生獲取知識的重要途徑。知識固然重要，但是掌握學習知識的方法是實現可持續(xù)發(fā)展的重要手段。學生是具有思維能力的個體，不是接受知識的容器。作為教師，要緊跟前沿教育理念，不斷結合自身教學實際，探索和嘗試新的教學方式，豐富英語教學內容，讓學生的思維得到點撥，語言能力得到提升，學習習慣逐漸養(yǎng)成，交際能力得到長足進步。

參考文獻：

[1]呂敏.淺談如何在英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].英語廣場，2020（10）.

[2]況光強.淺析初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].情感讀本，2019（8）.

編輯 曾彥慧