馬進(jìn)華

摘 要：新課改對(duì)初中語文教學(xué)要求越來越高。結(jié)合現(xiàn)今實(shí)際教學(xué)情況，教師首先需要改善自身的教學(xué)方式，完善以往教學(xué)方式中存在的不足與缺陷。對(duì)初中語文教學(xué)來講，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。從教師完善教學(xué)方式、注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位以及豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生視野三個(gè)方向，淺析初中語文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

一、完善教學(xué)方式

從現(xiàn)今的實(shí)際語文教學(xué)情況看，教師的教學(xué)方式較為落后，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)訓(xùn)練也十分匱乏。在以往的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)重點(diǎn)集中于現(xiàn)代文與寫作兩方面，而忽視了對(duì)學(xué)生句子結(jié)構(gòu)認(rèn)知等方面的培養(yǎng)。為了完善傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足之處，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師經(jīng)常要求學(xué)生直接背誦答案，導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析、理解問題的思路，從而形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。背誦答案的方式在一定程度上限制了學(xué)生的語文思維，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。為了有效解決上述問題，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，首先應(yīng)改變教學(xué)方式，摒棄直接給予答案背誦的教學(xué)方式。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的時(shí)間去思考、探索、分析相關(guān)的語文問題，保證學(xué)生能在分析、探究的過程中，加深對(duì)語文知識(shí)的印象。另外，教師應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的問答環(huán)節(jié)，在學(xué)生說出對(duì)問題的見解時(shí)，教師需要尊重學(xué)生的想法，給予一定的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心與興趣。除此之外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與監(jiān)督，確保學(xué)生在思考的過程中擁有正確的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)方法。教師的監(jiān)督還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

在以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂中的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與度較低，導(dǎo)致初中語文教學(xué)質(zhì)量與效率降低。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，學(xué)生往往是被動(dòng)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性較差。由于教師的權(quán)威地位，學(xué)生不愿表達(dá)自己真實(shí)的想法與需求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。為了有效解決上述問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在成為語文課堂教學(xué)的真正“主人”后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性自然會(huì)得到相應(yīng)的提升，同時(shí)，作為課堂的主體，學(xué)生會(huì)逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)加入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以引導(dǎo)者、監(jiān)督者的身份保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向的準(zhǔn)確性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性。

在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)依舊是當(dāng)前教學(xué)的主要目標(biāo)。在長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育影響下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)產(chǎn)生厭倦的心理，從而導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率逐漸降低。為了有效提升教學(xué)效率，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的融合。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容生活化后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及語文思維邏輯會(huì)在熟悉的教學(xué)環(huán)境下提升。另外，教師可以適當(dāng)增添討論環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，通過對(duì)實(shí)際生活中的語文知識(shí)進(jìn)行探究與分析，學(xué)習(xí)氛圍得到活躍后，學(xué)生對(duì)相關(guān)語文知識(shí)會(huì)有更加深刻的印象，從而提高語文知識(shí)儲(chǔ)存量以及語文知識(shí)運(yùn)用能力。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容的空洞性與枯燥性都是較為嚴(yán)重的問題。由于教學(xué)內(nèi)容空洞、枯燥，教師在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面較為欠缺。在以往的語文教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材，學(xué)生所掌握的語文知識(shí)局限于書本內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面較為狹隘，學(xué)生對(duì)知識(shí)無法進(jìn)行延伸與擴(kuò)展，所以在綜合能力提升方面受到了一定的限制。隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)在不斷普及，其中多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域具有極大的益處。教師在語文教學(xué)過程中可以引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)豐富教學(xué)資源，從而將教學(xué)內(nèi)容多元化。以多媒體技術(shù)為例，該技術(shù)的引入可以有效增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，并通過直觀、形象、具體的圖片、音頻、視頻等形式，有效推動(dòng)學(xué)生了解、掌握以及運(yùn)用相關(guān)語文知識(shí)。另外，多媒體技術(shù)的多元性，可以很好地拓寬學(xué)生的視野與認(rèn)知。因此在初中語文教學(xué)過程中，合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)有利于學(xué)生思維、視野的擴(kuò)展。

四、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)占據(jù)重要的地位。因此教師不僅需要提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握水平與運(yùn)用能力，還需注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜上所述，在語文教學(xué)過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)拓寬學(xué)生視野，進(jìn)而為學(xué)生未來的發(fā)展提供有力的支撐，為社會(huì)輸送知識(shí)型人才。

參考文獻(xiàn)：

王海超.試論如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[A].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷一）[C].

編輯 曾彥慧