鄧麗芳

摘 要：如今核心素養(yǎng)一詞在教育界的出現(xiàn)頻率越來越高，可以說在學(xué)生發(fā)展中核心素養(yǎng)是促進(jìn)其人格形成的關(guān)鍵。尤其是初中作為承上啟下的關(guān)鍵階段，更要為學(xué)生核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。而語文學(xué)科在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面有著獨特的功能，能夠促使學(xué)生的文化傳承與理解、審美創(chuàng)造以及語言能力等得到切實的進(jìn)步。因此，探討初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略是十分必要的。對此，從三方面展開具體論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);教材;活動

初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，語文更是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，對學(xué)生的未來發(fā)展有著不可估量的作用。如今核心素養(yǎng)一詞在各學(xué)科教學(xué)中都受到了足夠的重視。作為初中語文教師，探討學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有必要。初中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，包括文化傳承與理解、審美創(chuàng)造、語言運用等眾多方面，其培養(yǎng)也是一個整體的過程。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與計劃及學(xué)生實際滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效促使學(xué)生語文核心素養(yǎng)得到良好的提高。

一、充分利用語文教材的獨特優(yōu)勢

語文教材是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要資源。教材中的文章都是編者精心挑選的精品，對學(xué)生的審美創(chuàng)造、語言運用、閱讀理解能力的提高有著獨特的功能。所以初中語文教師在教學(xué)中要充分利用語文教材，挖掘其中的有利因素，來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在課文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實際，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中感知到更多的人文內(nèi)涵，從而建構(gòu)更加精彩的世界。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生想象課文中描述的場景，欣賞不同風(fēng)景的美，由此培養(yǎng)學(xué)生一定的審美能力。教師可以組織學(xué)生大聲朗讀，感受字里行間的聲韻之美。教師要注意帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀，在精讀文章的過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生體會語言的運用，使學(xué)生在了解大意和通觀全文的基礎(chǔ)上很好地把握段落的精彩之處，有效提高語言運用能力。此外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解作者的背景，如老舍于1931年春在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫了《濟(jì)南的冬天》一文。老舍于1930年左右來到山東，在那里任教了7年，對山東懷有深厚的感情。由此讓學(xué)生體會文章背后的人文情懷，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

二、運用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)

在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師要注意充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的功能。如今隨著時代的發(fā)展和社會的變化，現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體極大地改變了教學(xué)方式，它不僅具有豐富的情境創(chuàng)設(shè)能力，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著不可估量的作用。在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，多媒體能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲像一體的情境，充分調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在講解馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首詞時，教師可以先向?qū)W生介紹背景資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，找到馬致遠(yuǎn)的畫像，拉近學(xué)生和詩人之間的距離。接著，向?qū)W生介紹古詩詞的創(chuàng)作環(huán)境，向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩詞的內(nèi)容，可以問學(xué)生為什么馬致遠(yuǎn)要寫這樣一首詞。此時，學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)了出來，當(dāng)學(xué)生通讀完以后，教師可以利用多媒體展示相關(guān)課件：古道蕭索、西風(fēng)凋零、詩人孤寂的畫面。通過這種情境再現(xiàn)的方式，學(xué)生更能理解詩人營造的荒涼意境，也能夠體會到當(dāng)時詩人孤寂無依的心境。如此可以讓學(xué)生體會到詩詞的魅力，體會到傳統(tǒng)文化的魅力，有利于學(xué)生文化傳承以及審美能力的培養(yǎng)。

三、組織課外活動、豐富文化生活

組織課外活動和豐富文化生活也是語文教學(xué)的重中之重，這不僅能夠有效開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以說，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展課外活動，根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的需要組織一些有趣的活動，拓寬學(xué)生的思維。

例如，在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，教師可以模仿《經(jīng)典詠流傳》這一節(jié)目，在班級中開展歌唱活動。即要求學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過的古詩詞和如今的音樂相結(jié)合，或者有才華的學(xué)生也可以根據(jù)古詩詞進(jìn)行音樂原創(chuàng)。在這樣的活動中學(xué)生可以將古詩詞的意境和情感充分挖掘出來，從而提高文化內(nèi)涵?；蛘撸處熆梢越M織學(xué)生進(jìn)行一些辯論比賽、演講活動等。這些活動都有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

總而言之，如今的教育更為重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，再加上初中階段又是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以作為初中語文教師更要注意充分利用一切可利用的資源與機會有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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[2]雷軍.基于核心素養(yǎng)下的初中語文教學(xué)有效性初探[J].中學(xué)課程資源，2020（1）：54-55.

編輯 曾彥慧