摘要：在中職院校專業(yè)集群化發(fā)展的趨勢下，課程體系的構建是專業(yè)建設的焦點。本文以數(shù)控專業(yè)為例從專業(yè)群課程構建的原則、方法、熱點與保障等幾個方面進行探索，構建出了“對接崗位、理實交融、能力遞進”的專業(yè)課程體系。

關鍵詞：中職教育;課題體系;數(shù)控專業(yè)

一、引言

近年來，產教融合已作為熱詞而被大眾熟知，是政府、高校、產業(yè)界等各方致力于推進的工作重心之一，國家為此連續(xù)出臺一系列綱領性文件推進產教融合改革，7月24日中央深改委又審議通過了《國家產教融合建設試點實施方案》，提出深化產教融合，是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領發(fā)展、產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。

產教結合教學模式打破了以往只重理論知識而忽視學生動手能力培養(yǎng)的教學模式.是一種將學生的理論知識和實際訓練結合起來的教學模式。中職教育要體現(xiàn)職業(yè)特點，就應明確中職學生.終是為企業(yè)服務的：為順應時代的發(fā)展，學校的實訓課程要和企業(yè)的生產聯(lián)系起來，開展工廠化教學，把企業(yè)的規(guī)章制度張貼于實訓場所，按企業(yè)的管理要求讓學生進行規(guī)范操作，以產品的合格率作為評判學生成績優(yōu)劣的依據。這種實訓模式，能把學生盆于企業(yè)的工作氛圍中，使他們真實體會企業(yè)生產過程.不再是簡簡單單地進行練習，而是實實在在地進行操作。下面以中職數(shù)控專業(yè)為例，以產教融合為背景，分析如何構建課程體系。

二、構建數(shù)控專業(yè)課程體系對策

1 . 加強實訓基地建設，強化實踐教學。

構建‘校中企”的模式，開展以企業(yè)典型產品為依托，實施“任務驅動、項目教學”課程教學。依托“校內數(shù)控實訓基地”，主動融入地方產業(yè)鏈。承擔企業(yè)零件外協(xié)生產，營造真實的實訓環(huán)境。實現(xiàn)中職學校數(shù)控專業(yè)崗位氛圍。以完善‘教、學、做、考”四位一體的實訓室，實現(xiàn)校內實訓基地的專業(yè)技能培訓與校外實訓基地的頂崗實習相互銜接。同時，有條件的合作企業(yè)建設為“企中?！保屍髽I(yè)參與實踐教學管理。使學生在真實企業(yè)的環(huán)境中獲得知識和技能。感受中職學校的校園文化，培養(yǎng)中職學校學生的校園意識。強化中職學校道德及中職學校精神培養(yǎng)，促進學生知識、技能、中職學校素養(yǎng)協(xié)調發(fā)展，從而實現(xiàn)“學校學生”到‘企業(yè)員工”的過渡。拓寬了學生視野，提高學生就業(yè)競爭力，形成了較完整的校外實訓實習體系。為專業(yè)實踐性教學提供了有力保證。

2.轉變教學模式

通過構建基于數(shù)控加工過程新的課程體系，融入企業(yè)技術標準和崗位要求，以任務驅動、項目導向的方式進行教學實踐。以數(shù)控專業(yè)中企業(yè)的典型零件為例，將課程進行項目化教學改革。通過教學與加工工藝流程相結合，提高學生的專業(yè)實際應用能力;不定期邀請企業(yè)專家給學生開設座;與企業(yè)合作共同開發(fā)專業(yè)教學資源庫;專業(yè)核心課程的教學實現(xiàn)崗位和相應的崗位技能證書的融通。核心崗位的考核和中職學校技能證書的融合.崗位能力的考核就是中職學校證書的獲取，從而實現(xiàn)畢業(yè)學生的雙證書制度。將中職學校素養(yǎng)考核（團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力等）融入到課程考核中.通過參與技術服務、輪崗實訓和技能競賽提升學生團隊協(xié)作與創(chuàng)新能力。

3 .專業(yè)帶頭人是教學改革實施和教學效果實現(xiàn)的保證。

建設中職學校技能為核心的課程體系成立由專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)技術人員組成的工作任務分析小組，深入行業(yè)企業(yè)進行調研和深度訪談.構建以機械制造與加工能力、機械識圖與 CAO 繪圖能力、數(shù)控車編程與操作能力、數(shù)控鐵編程與操作能力、數(shù)控設備維護與維修能力等崗位技能為核心的任務驅動、項目引導課程體系。參照職業(yè)資格標準，根據企業(yè)中職校崗位的要求，分析工作崗位任務，把典型工作任務分解為若干個行動領域，以項目為依托、典型零件為載體設計課程內容，同時加大教學模式改革.創(chuàng)新教學手段與評價體系，完善校企合作課程及教材建設，有條件的按精品課程建設的標準建設成校級、省級精品資源共享課程.達資源共享。

4.優(yōu)化數(shù)控專業(yè)教材建設

教材形式要符合中職學校學生的特點，使學生樂于接受。多數(shù)中職學校的學生自控能力和基礎均較差，如果照搬套用高職或相當難度的教材，就會出現(xiàn)“理論難度偏大，實用性差”的情況，往往造成學生“一聽就睡、一過就忘、一考就錯、用就懵”，嚴重影響教學效果。因此，教材要符合學生特點，使學生樂于接受。教材組織應著力提升學生自我感悟、自我體驗、自我內化的權利和積極性，提高學生的學習興趣，為構建“喜學樂教”的良好氛圍打下基礎。

數(shù)控專業(yè)教材應突出實際企業(yè)的需求和應用，以項日（任務）式教材為宜技師學院應積極承擔企業(yè)產品研發(fā)和加工任務，堅持生產性實訓，提倡教學中以產品代替課題，將數(shù)控工藝與數(shù)控編程的內容恰當?shù)嘏c數(shù)控操作相結合，講述零部件加工過程所涉及的理論和實訓內容，以真實的零件為載體，使學生了解并學會零件的加工。并積極開發(fā)項日化（任務化）教學圖文并茂的數(shù)控教材，以企業(yè)生產一線的實際零件為載體組織和編寫教材，通過難度、復雜性螺旋上升的形式，使學生不斷強化真實企業(yè)工作過程的體驗，容仿真實際操作、演示為一體的創(chuàng)新型教材。

三、結語

總而言之，數(shù)控專業(yè)是中職的一門重要課程，校企合作是實現(xiàn)數(shù)控專業(yè)與廣西地區(qū)產業(yè)融合的有效途徑和必然選擇，中職教師應深化教學改革，不斷探索適合中職數(shù)控實訓教學的新路徑，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質技能型人才。中職學校教育的人才培養(yǎng)是一項漫長而復雜的系統(tǒng)工程，數(shù)控技術專業(yè)建設方案從地方經濟發(fā)展的視角出發(fā)，中職學校以能力培養(yǎng)為核心，結合廣西地方產業(yè)的崗位需求，

踐行“校中廠”和“廠中校”專業(yè)人才培養(yǎng)之路，形成專業(yè)教學的優(yōu)勢和特色，對推進中職學校院校辦學定位和推廣職業(yè)教育辦學特色具有深遠的實踐意義。

參考文獻：

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本論文是沈陽市教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題《基于“產教融合”下中職數(shù)控專業(yè)教學實踐研究》課題的小論文：編號：2019—264

作者簡介：

范宏偉，女，1984年出生，職稱：副高級講師，主要研究方向：數(shù)學與應用數(shù)學。