【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)的課堂當(dāng)中，英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)就是英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)，因此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注重開展有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而且還能夠提高學(xué)生的課堂參與度。教師可以從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的互動(dòng)，分別是積極創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的積極性;增加更多有趣科學(xué)的互動(dòng)，提高互動(dòng)的效率;保證學(xué)生能夠參與到課堂當(dāng)中;用更加有效的提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高互動(dòng)的深度;選擇適合的互動(dòng)方法。本篇文章將全面講述如何促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ)課堂;有效互動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】張彩迪，甘肅省白銀市景泰縣第四小學(xué)。

教師應(yīng)該注重教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠積極地與他人互動(dòng)，達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo)，因?yàn)槿绻谡n堂中沒有互動(dòng)的話，是不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，許多教師還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把自己課堂的講授者，而學(xué)生基本就是聽眾很少有發(fā)言權(quán)，這會(huì)降低學(xué)生的課堂互動(dòng)參與度。那么應(yīng)該如何促進(jìn)小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的有效互動(dòng)呢？本篇文章將從五方面來(lái)講述，希望為教育界的人士提供幫助。

一、打造良好的教學(xué)氛圍

教師應(yīng)該積極打造一種輕松民主的課堂氣氛，這樣有利于學(xué)生自由的表達(dá)想法，這也是能夠有效開展互動(dòng)課堂的基本前提。在課堂上，學(xué)生能夠在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中提高他們想要參與課堂的欲望，而如果沒有這個(gè)前提，不管教師講的如何精彩，都無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)參與積極性。目前，大部分教師仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓自己成為課堂上的管理者和主人，而學(xué)生則成為執(zhí)行教師命令的接收者，這會(huì)讓學(xué)生的思維更加機(jī)械化，忽視了學(xué)生的主體地位，從而使得學(xué)生在這種教學(xué)模式下無(wú)法激發(fā)出積極性，這就需要教師能夠改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人，營(yíng)造一種民主而又輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增加一些課堂互動(dòng)的內(nèi)容，選擇合適的互動(dòng)形式。

例如，在學(xué)習(xí)行為動(dòng)作的英語(yǔ)短語(yǔ)時(shí)，大部分教師讓學(xué)生根據(jù)聽到的短語(yǔ)做出動(dòng)作，例如sit down，open the door，open the window等等，這樣的教學(xué)方法雖然可以檢驗(yàn)學(xué)生是否理解了短語(yǔ)的意思，但是卻忽略了學(xué)生的主體地位，因?yàn)閷W(xué)生始終處于被命令的狀態(tài)。其實(shí)教師可以讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)當(dāng)指揮官，由學(xué)生念出短語(yǔ)，然后讓老師根據(jù)學(xué)生的命令來(lái)做動(dòng)作;也可以讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行這種游戲，讓同伴做動(dòng)作，另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行指揮。這樣學(xué)生就會(huì)覺得非常有新鮮感，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己學(xué)到的短語(yǔ)，充分增加了學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)。

二、采取科學(xué)的互動(dòng)

教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，采取科學(xué)有效的互動(dòng)方式，這也是能夠保證教學(xué)互動(dòng)有效性的前提。除需要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析外，教師也應(yīng)該以清晰的命令、到位的示范作為前提，并在課堂上營(yíng)造一種和諧的氣氛，這樣可以讓更多學(xué)生參與到互動(dòng)當(dāng)中。例如在講述You can play basketball well這節(jié)課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固關(guān)于這方面的文章，然后再學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。教師可以讓同桌之間練習(xí)這樣的短語(yǔ)：can you run fast？Yes，I can或NO， I cant。

三、鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極參加活動(dòng)當(dāng)中

教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的參與權(quán)，例如，在講述關(guān)于中國(guó)文化這篇課文時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用I am from…I can …I have got…這些句型向外國(guó)人介紹自己。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以邀請(qǐng)4名同學(xué)進(jìn)行自我介紹，這是此課教學(xué)中的重要部分，然而絕大同學(xué)都沒有參與的機(jī)會(huì)，如果這時(shí)候讓學(xué)生寫一篇自我介紹給外國(guó)的朋友，很多學(xué)生都不知道如何介紹自己。其實(shí)教師這個(gè)時(shí)候可以帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，以便同學(xué)們?cè)趯懶诺臅r(shí)候知道如何介紹自己。

還有在學(xué)習(xí)“Yes， he has，”“No， he hasnt”這類的訓(xùn)練當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的狀況：全班同學(xué)只有六七個(gè)同學(xué)能夠參與到猜測(cè)物品的活動(dòng)當(dāng)中，而且這樣的猜測(cè)游戲只有兩三個(gè)環(huán)節(jié)而已，其實(shí)，教師也可以先請(qǐng)一兩位同學(xué)為其他同學(xué)做示范，然后再讓其他同學(xué)都參與到互動(dòng)當(dāng)中，互相介紹自己，一起猜一猜這里面有哪些物品。

四、進(jìn)行有效的提問環(huán)節(jié)

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的提問，這樣學(xué)生可以通過質(zhì)疑和發(fā)問學(xué)到更多的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)feeling情緒為主題的課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，Was lily happy /angry/sad？然后再讓學(xué)生聽一遍課文中的錄音，自己尋找出答案，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文中的細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生組成小組，讓小組之間互幫互助，這樣學(xué)生能夠在這段時(shí)間內(nèi)找出答案。

五、選擇合適的互動(dòng)方式

教師應(yīng)該選擇合適的互動(dòng)方式，這影響著教學(xué)互動(dòng)的效果。教師可以選擇多邊活動(dòng)，這不再是以教師為中心的單向交流模式，而是鼓勵(lì)學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)生之間的雙向交流。例如，教師可以根據(jù)書本上提供的單詞以及圖片，讓學(xué)生相互之間輪流看圖說話，可以老師先做一輪示范，然后再讓學(xué)生參與過來(lái)。

六、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)，保證學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的參與感，這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕.有效言語(yǔ)互動(dòng)為小學(xué)英語(yǔ)課堂注入活力[J].學(xué)苑教，2017 （6）：59-59.