高秀彩

【摘要】在新課改大背景下，為轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)理念、確保課堂教學(xué)的高效性，從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的角度，具體闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，該教學(xué)模式在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一、僵化的教學(xué)現(xiàn)狀，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)?翻轉(zhuǎn)課堂?教學(xué)模式?應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在新課改的背景下，為轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)理念、確保課堂教學(xué)的高效性，越來(lái)越多的學(xué)校開始重視翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式并付諸實(shí)施，這也督促?gòu)V大教師們不斷提高運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的能力，重視翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠真正提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱作顛倒課堂，它是以課堂面授教學(xué)為基礎(chǔ)，利用多種教學(xué)技術(shù)工具來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程重組的一種較為獨(dú)特的教學(xué)組織形式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于提高教學(xué)效率、提升學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂上起主導(dǎo)作用，主宰著整節(jié)課的過(guò)程，新課在課堂上完成，然后課下布置作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)新意識(shí)易被忽視，甚至被壓抑，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在上課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，課上進(jìn)行探究、答疑、互動(dòng)交流等活動(dòng)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，課堂參與性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了極大的提高，從而使課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果得以大幅度提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）前期精心準(zhǔn)備

依據(jù)大綱和學(xué)情，確保預(yù)習(xí)內(nèi)容全面和充分，精心的課前準(zhǔn)備是開啟翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的前提，作為教師應(yīng)具有“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。前期準(zhǔn)備包括：依據(jù)學(xué)情和大綱精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案;結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)搜集或錄制微課;準(zhǔn)備課上PPT;編制課上在線檢測(cè)題等等。

小學(xué)生思維特點(diǎn)以形象思維為主，所以教師對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備，不僅要突出學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，而且還應(yīng)有趣味性，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以用“小試牛刀”“我一定行”“我真棒”等具有鼓勵(lì)性的題目進(jìn)行引導(dǎo)，還可以設(shè)置成闖關(guān)題，主要是為了讓學(xué)生以一種好奇、有趣的心態(tài)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

微課是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中比較重要的環(huán)節(jié)，微課的特點(diǎn)是短小精悍，3～5分鐘左右，一般不超過(guò)10分鐘，微課視頻最好集趣味性、知識(shí)性為一體，教師錄制微課時(shí)，既要精研教材，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣學(xué)生在觀看微課時(shí)，可以自行解決新課中的一些問(wèn)題，同時(shí)，微課還能快進(jìn)、后退、暫停、反復(fù)播放等，滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)過(guò)程輕松，學(xué)習(xí)效果有保障。

課上檢測(cè)題編制的質(zhì)量?jī)?yōu)劣取決于教師對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)把握和對(duì)教材的精細(xì)研讀的程度，檢測(cè)題的出題規(guī)則應(yīng)以符合學(xué)生的認(rèn)知水平和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為原則。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)及練習(xí)

在自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生先是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的過(guò)程中能夠了解自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題觀看微課視頻，接著進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)。因?yàn)樾W(xué)生注意力易分散，教師組建學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)注重合理分配，確保各小組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生比例相當(dāng)。學(xué)生以小組為核心，圍繞導(dǎo)學(xué)案上的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，組內(nèi)各個(gè)成員積極參與討論，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)置小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組內(nèi)答疑解惑以及問(wèn)題討論的記錄和整理，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師全程巡查，參與到小組的問(wèn)題討論中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)他們討論出現(xiàn)分歧或困惑時(shí)，教師進(jìn)行適度點(diǎn)撥。

（三）課中有效指導(dǎo)，拓展知識(shí)寬度和深度

課上，主要是教師答疑和學(xué)生在線測(cè)試環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為課堂的主體部分，教師更多地成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者而非教學(xué)內(nèi)容的傳遞者，這就需要教師收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行講解，做到有效指導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問(wèn)題，鞏固新課知識(shí)，拓展知識(shí)運(yùn)用，這一過(guò)程中不僅提高了學(xué)生合作、交流的能力，而且開發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合學(xué)習(xí)能力。課上老師答疑解惑后，學(xué)生進(jìn)入在線測(cè)學(xué)，利用pad上的題目進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)pad教師端，教師可以清楚的查看每位學(xué)生的答題情況及問(wèn)題所在，然后教師選擇比較集中的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，進(jìn)一步拓展和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（四）課后做好評(píng)價(jià)，了解學(xué)的情況

課后評(píng)價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)形式可采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)掌握情況、微課的學(xué)習(xí)效果、問(wèn)題解決滿意度、在與同學(xué)合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等，教師根據(jù)學(xué)生的課后反饋、課上學(xué)生的表現(xiàn)、課堂上課效果進(jìn)行全面總結(jié)和反思，為下一步更好地提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果做好準(zhǔn)備。下面是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)縮略圖：

三、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)的思考

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的目的是讓學(xué)生在課堂上積極參與學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流，從而提高教學(xué)效率，翻轉(zhuǎn)課堂較傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)也顯而易見，但要更好地確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的順利實(shí)施，就不得不考慮翻轉(zhuǎn)課堂的主要因素：學(xué)生、教師和學(xué)校，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要熟練運(yùn)用pad，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，積極參與小組合作交流，同時(shí)還應(yīng)拒絕網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，不僅需要教師熟練運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，而且需要教師不斷提升專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)水平，作為學(xué)校，不僅需要為師生配備流暢的網(wǎng)絡(luò)，而且應(yīng)重視開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，為師生提供方便。為讓教師快速成長(zhǎng)，學(xué)校還應(yīng)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”或“走出去”的方式，為教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，伴隨著新課改的推行，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，不僅有助于教師實(shí)施新的教學(xué)理念，而且有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這種教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生都有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京，北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]楊春睿，杜舸.也談翻轉(zhuǎn)課堂[J]，北方文學(xué)，2015，（6） ：204.

[3]李可.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017，（8）：123.