【摘要】隨著教育改革地推進(jìn)，學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，英語教學(xué)同是如此。初中英語是初中階段重要的學(xué)科之一，在學(xué)生接受英語教育的全過程中，起著承上啟下的重要作用。閱讀教學(xué)貫穿于英語教學(xué)的始終，應(yīng)該將閱讀教學(xué)與學(xué)科素養(yǎng)相結(jié)合，通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，真正提升學(xué)生的英語閱讀水平，并為將來英語的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】劉學(xué)志，河北省邢臺(tái)市清河縣第六中學(xué)。

一、精細(xì)講解閱讀材料，提高語言能力

英語是一門外國(guó)語言學(xué)習(xí)學(xué)科，提高學(xué)生的語言能力，就是提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

立足教材，精細(xì)講解每一篇閱讀材料，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”的能力。每一篇英語閱讀材料的靈魂和基本元素是單詞和語法，進(jìn)行閱讀教學(xué)應(yīng)該提高學(xué)生的詞匯量和語法記憶，只有提高了詞匯量，并認(rèn)識(shí)到每一篇句子的句意結(jié)構(gòu)，才能真正理解閱讀材料的含義。英語閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)是學(xué)生由于單詞不認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致很多閱讀材料看不懂。因此，教師必須認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)情，利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，開展基于培養(yǎng)學(xué)生語言能力的英語詞匯教學(xué)活動(dòng)。

詞匯模塊教學(xué)，就是把相關(guān)詞匯建立模塊，讓學(xué)生觀察總結(jié)。比如，詞匯look after 是“照顧，照料”的意思。那么在課堂上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的 “take care of” 與之整合成一小模塊，這可以拓展成“take good care of / take better care of/ look after…well”等，同時(shí)還可以建立以“l(fā)ook”開頭的詞組模塊 “l(fā)ook for/look up/look down on/ look forward to”等。這樣詞匯模塊的數(shù)量逐漸從小變大，其實(shí)讓學(xué)生觀察歸納就是一個(gè)從語言知識(shí)向語言能力轉(zhuǎn)化的過程。

針對(duì)閱讀材料，要分層次地進(jìn)行閱讀教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，提出不同的閱讀問題任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在問題解決中，深入理解閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀，通篇感知文章;教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而全方位地提高學(xué)生語言能力;根據(jù)所學(xué)閱讀知識(shí)精細(xì)安排相關(guān)練習(xí)和寫作，從而將學(xué)生閱讀與寫作巧妙結(jié)合，真正提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在《My favorite subject is science》的學(xué)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生精細(xì)閱讀，首先利用多媒體播放文章錄音，帶領(lǐng)學(xué)生一邊聽，一邊跟讀。講解文章含義，擴(kuò)展知識(shí)，如“My favorite food;My favorite superstar;My favorite sport”等等，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)句型進(jìn)行課堂對(duì)話練習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。

二、增添課外閱讀材料，培養(yǎng)文化品格

一國(guó)的語言是一國(guó)文化的象征，英語是外國(guó)文化的縮影。英語閱讀教學(xué)正是學(xué)生接受外國(guó)文化的過程，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格需要學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中外文化異同的理解，通過閱讀材料的剖析，認(rèn)識(shí)其他國(guó)家的文化現(xiàn)象，提升文化認(rèn)知。同時(shí)，也承擔(dān)起我們中華傳統(tǒng)文化傳承和弘揚(yáng)的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同，并形成正確的文化立場(chǎng)。學(xué)生對(duì)中外文化的理解應(yīng)該在課堂閱讀教學(xué)中，立足于教學(xué)內(nèi)容，增添其他的閱讀材料，以此豐富學(xué)生的英語知識(shí)，豐富學(xué)生的文化世界。在《An old man tried to move the mountains》的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生講授成語故事《愚公移山》，并讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料認(rèn)識(shí)到愚公精神無論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都有很大影響，增強(qiáng)學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和自豪，愚公精神無論是多么困難的事情，只要有恒心有毅力堅(jiān)持不懈地做下去，就能辦到，從而鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，形成正確的價(jià)值觀念。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)閱讀情境，塑造思維品質(zhì)

任何學(xué)習(xí)都需要學(xué)生的思維做支撐，英語閱讀學(xué)習(xí)更需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，只有促進(jìn)學(xué)生多元思維的發(fā)展，才能真正提高學(xué)生的閱讀水平。在英語閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種英語教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思維融入，以積極活躍的大腦思維，解決閱讀問題，理解閱讀知識(shí)，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、創(chuàng)新性和批判性，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。在《Dont eat in class》的學(xué)習(xí)中，教師聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，用多媒體展示有關(guān)課堂紀(jì)律的影像，如，“Dont be late;Be quiet.”從而創(chuàng)設(shè)直觀的有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思考，總結(jié)祈使句的句型和使用場(chǎng)合，同時(shí)又促進(jìn)了閱讀知識(shí)的理解。

四、小組合作自主探究，提升學(xué)習(xí)能力

新教育改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生小組合作和自主探究的能力，通過小組合作和自主探究，能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)，并提高探究能力。在小組合作中，學(xué)生面對(duì)同齡人進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的交流和想法的溝通，因此可以在閱讀課堂上大膽講出自己所想，展示自己在英語課堂中存在的價(jià)值，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生在與同學(xué)的思想碰撞和交流中，學(xué)習(xí)到更多的英語閱讀方法，小組成員互相監(jiān)督，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。積極展開探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容和問題進(jìn)行探究，體驗(yàn)獲得知識(shí)的整個(gè)過程，收獲知識(shí)獲得的快樂感，從而促進(jìn)學(xué)生的自我提升和知識(shí)學(xué)習(xí)的滿足。

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