蘇世道
摘?要:高中信息技術(shù)是中學(xué)教育階段的重要課程,他對培養(yǎng)高中生形成現(xiàn)代化信息意識,提高信息化操作技能有很大幫助。新時期高中信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該結(jié)合新課程改革要求改進傳統(tǒng)教學(xué)理念,保證學(xué)生更好地融入課堂,更好地學(xué)習(xí)知識、掌握知識、應(yīng)用知識。本文主要結(jié)合實際工作經(jīng)驗,論述了生活化教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,希望通過本次研究對豐富教學(xué)模式有一定幫助。
關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù)?生活化教學(xué)?應(yīng)用
信息技術(shù)是高中階段的重要課程,他是現(xiàn)代社會發(fā)展過程中學(xué)生不可或缺的重要素養(yǎng)。高中信息教學(xué)中,通過應(yīng)用生活化教學(xué)模式能夠?qū)⒖菰锓ξ兜睦碚撝R轉(zhuǎn)變成形象生動的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí),更好的理解和記憶,并將課堂上學(xué)習(xí)到的信息知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中,增加了知識的應(yīng)用程度。
一、以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
高中信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)模式,首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣,只有保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能夠主動參與教學(xué),整個課程教學(xué)也才能獲得良好的效果。因此在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生在一個生活化的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中更好的理解和學(xué)習(xí)信息化知識,加深對知識的記憶。例如在進行“信息獲取”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中,單純教學(xué)主要是按照課本的要求按部就班地進行,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)如下情景,“如果本周末學(xué)校要組織室外籃球比賽,在比賽開始之前需要做出一些準(zhǔn)備,尤其是應(yīng)該關(guān)注當(dāng)天天氣變化情況,而天氣信息是怎樣獲取的”。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境之下,能夠引發(fā)聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生的參與興趣。有的學(xué)生會說通過自己的智能手機就能夠查閱當(dāng)天的天氣情況,有的學(xué)生說看電視看天氣預(yù)報,更有的學(xué)生會提出看天氣衛(wèi)星云圖。學(xué)生所提出的每一種方法,教師都應(yīng)該給予肯定和評價,然后引導(dǎo)學(xué)生共同進入到本節(jié)課程,讓學(xué)生逐漸掌握信息獲取的基本流程和基本環(huán)節(jié)。
二、以素材為出發(fā)開展生活化教學(xué)
高中信息技術(shù)與其他學(xué)科有著較大的差異,該門學(xué)科不僅注重理論知識的學(xué)習(xí),更加重視學(xué)生實踐操作能力,因此該門課程既具有理論性又具備實踐性,這一特性也是教學(xué)難度較大的一個主要原因。在實際教學(xué)工作開展過程中,要想融入生活化教學(xué)模式,都需要在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中適當(dāng)?shù)娜谌肷罨夭?,從而進一步拉近課本理論知識和學(xué)生生活的距離,保證學(xué)生能夠?qū)嶋H生活和理論知識有效結(jié)合,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,為高中階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中教師要善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,要選取一些與學(xué)生校園和日常生活中息息相關(guān)的信息素材,并將其融入課程教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生在分析問題思考問題的時候,將生活有效結(jié)合在一起,進一步增加學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解。例如為了讓學(xué)生更好地理解“信息”的特點,在教學(xué)過程中可以將學(xué)生日常生活當(dāng)中的事物和情景融入教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。例如桌子上擺了一碗米飯,如何判斷這碗米飯是涼的是熱的,是生的是熟的,是好的,是壞的。有的學(xué)生說嘗一下,有的學(xué)生說摸一下,有的學(xué)生說聞一下。在這一背景下,教師可以做出引導(dǎo),讓學(xué)生更好地理解信息在我們的身邊周圍,從而讓學(xué)生對信息的特點有著更深入的認(rèn)知和理解。
三、課堂提問生活化
信息技術(shù)是一門實踐性很強的課程,他要求學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識能夠應(yīng)用到實際的信息操作和生活當(dāng)中,從而促使理論知識轉(zhuǎn)變成實際的生活經(jīng)驗。因此教師在進行課堂提問過程中,一定要結(jié)合實際生活,從生活化角度提出問題,問題要具有生活特點,講求策略,逐漸加大難度。首先應(yīng)該向?qū)W生提出一些相對較為簡單,生活上日??梢姷膯栴},并進行層層引導(dǎo),從而讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)知信息技術(shù)的本質(zhì)。當(dāng)代高中生已經(jīng)掌握了相對豐富的信息操作技能,但是在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中,也面臨著不少問題。通過有效的體驗,能夠進一步拓展學(xué)生的思維,提高教學(xué)效率。例如教師在給予學(xué)生關(guān)于智能手機網(wǎng)絡(luò)安全操作方面的問題時候,學(xué)生通過討論能夠發(fā)表自己的意見。有的學(xué)生根據(jù)教師所提出的網(wǎng)絡(luò)安全方面的問題,想到了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的安全問題,如黑客、木馬病毒等方面的問題該如何解決。針對這些問題,教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵,并采用通俗易懂的方式向?qū)W生講解一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)黑客木馬病毒等方面的專業(yè)知識,讓學(xué)生認(rèn)識到木馬病毒并不是實實在在的病毒,只是一種侵入性程序,會影響到電腦的正常運行,甚至?xí)秩腚娔X內(nèi)部篡改某些信息,就好像人感冒發(fā)燒一樣。通過一個生活化的問題,能夠引導(dǎo)學(xué)生就相應(yīng)的問題產(chǎn)生聯(lián)想,這對加深學(xué)生的印象,幫助學(xué)生解決實際問題,拓展學(xué)生邏輯思維有很大幫助,也能使得整個課堂教學(xué)充滿歡樂的氣氛,最終提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
綜上所述,信息技術(shù)教學(xué)涉及計算機的各個領(lǐng)域,教學(xué)過程中,通過應(yīng)用生活化的教學(xué)模式,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在具體應(yīng)用過程中應(yīng)該認(rèn)識到生活化教學(xué)歸根結(jié)底是將教學(xué)和生活有效結(jié)合,在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)生活,在生活中體現(xiàn)知識,兩者之間不能單獨存在,只有將兩者有效結(jié)合,才能更好地促進教學(xué)質(zhì)量提升。
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